我曾告诫我“要想教好语文，先教好识字。语文学习好比是一栋高楼，识字就是地基。地基打得稳，大楼建的高。”一、二年级的语文学习，我们更重要的是识字，多读多认、少写多说。一年级语文课首先迎来的是入学教育，在识字环境中对学生进行爱国教育和行为习惯教育。接着第一单元就是识字单元，然后才是拼音教育。这足以可以体现出识字是小学语文课堂教学的重点，同时也是难点。远在2000年前，识字就已被大家认同，有着根深蒂固的位置。

识字教学的科学化，要对识字教学有科学的认识，要探索科学的教学方法，以科学的汉字学理论为指导才能巩固学生学过的汉字，并使学生了解汉字的构形规律，提高识字能力。因此识字教学必须从汉字的文化内涵入手，以字义为核心做到音、形、义相结合，还原应该属于识字教学的“文化”。集中识字根据汉字的特点，以象形字、指事字、会意字、形声字等造字规律对汉字进行分门别类的研究学习，特别是充分利用形声字的构字规律，采取基本字加偏旁部首的办法，以突出汉字的字形规律。集中识字法直接继承了我国“三、百、千”的蒙字识字教育经验,采用“基本字带字”的方法教学,让学生大量识字、大量阅读,打好扎实的语文基础。集中识字教学法可以让学生有兴趣识字,并且掌握一定的识字方法；可以使学生较轻松地完成课标提出的识字要求,为阅读和作文奠定良好的基础；可以潜移默化地培养学生的自主识字的能力,使学生掌握归类、对比、分析、综合运用的识字方法。如果把集中识字的多种方法进行学习、归类和掌握，再加入自己的设想与尝试，再结合小学一年级学生的学龄特征，增加一些趣味性、创造性和自主性，并应用到日常教学工作中，不但能够解决每课的教学识字目标，而且能够激发学生识字的兴趣。

  我是中国人，必然学好中国字。识字是认识和传承优秀文化的桥梁,识字量的多少完全可以影响着我们低段语文课的效果。我通过查阅资料了解到了许多五花八门的识字方法,“注音识字、顺口溜识字、分散识字、部首识字、字理识字、归类识字、听读识字、联想识字、字谜识字、趣味识字、比较识字”等，给我的听觉和视觉都带来了极大的冲击。

我们所面对的是一群天真懵懂的、好玩的、调皮捣蛋的孩子，他们注意力不持久，喜欢新奇、寻求刺激、乐于挑战各种事物，更重要的是他们机械记忆力强的让我叹为观止。因此在识字课中我们要从孩子的角度出发，用他们的视角看待一切，用他们喜欢的方法学习识字。由易到难、由浅人深，充满趣味性和生活性就排在了我们识字教学的第一阵线。

我们教一撇一捺的“人”，两笔写成。我把“人”字带到生活，再从我们生活中学习“人”的人情世故 。根据人的年龄我们可以分为老人、年轻人和小孩。面对老人我们要学会尊重、小孩我们要关心爱护。根据性别我们可以分为男人和女人，爸爸和妈妈各顶半边天，为我们构建一个幸福美满的家园。根据好坏又可以分成好人和坏人，好人传递社会正能量，坏人则破幻世界的美好。新时代的我们更要传承、传递老祖宗的智慧。

“日、月、水、火”等这些字的学习时，我先让孩子们观看视频，让他们了解汉字的起源，认识象形字，然后让孩子们也当一回古人，画一画、认一认。一堂有趣味性的课堂可以让我的识字更好的开展。

“小河里干净的水念清、太阳出来天空放晴、有礼貌的孩子要说请”，“有饭就可以吃饱、有足能跑第一、有手就抱在一起”面对形声字“清、晴、请、情、跑、饱、抱”，教师只需要将构字的规律教给学生，他们则可以举一反三。在这样的教学环境中能够大大提高识字效率。

“小大念尖、田力是男、鱼羊为鲜、双木成林”，对于这一类的字我们则选用顺口溜记忆，读起来朗朗上口，振奋人心。

于是我还这样理解：只要能让我的孩子在轻松愉快的氛围中快速巧记生字,就是有效的方法，就能够让我的课堂事半功倍，让我的识字教学别具一格。

有一句话说得好“授人以鱼、不如授人以渔”。到了中高年级,阅读教学则会变为课堂的第一阵线，识字教学则转变为后方力量。培养学生识字能力是刻不容缓的，让我们的孩子从老师、家长强迫的学变成我爱学、我主动学，学会到会学、乐学，最后侃侃而谈。

识字能力是语文的基本能力之一。这就要求现在的老师们必须成为源源不断泉水才能为我们的孩子输送养分，让他们努力生长，开出娇艳的花朵，最后硕果累累。