剪纸是中国非物质文化遗产之一，中国剪纸更是世界非物质文化遗产之一。其中刻纸属于剪纸的重要组成部分，刻纸是一项有中国特色的民间艺术，刻纸是民间艺术世界的一颗璀璨明珠。正因为刻纸具有自身独特的魅力，所以本学年我们制定了微型课题《刻纸》，进一步开展小学生刻纸的实践研究。

众所周知，艺术教育是实施美育的主要途径，我们要充分发挥艺术教育的情感教育功能。艺术教育是孩子表达自己的认识和情感的重要方式。若能将刻纸活动融入到小学生的学习生活中，便能激发小学生创新的无限可能性。从接触微型课题《刻纸》到现在已经快一年时间，其间我参与了该课题“刻纸活动组织与实施”的研究，在实践中，我们根据儿童刻纸活动的不断深入，从主题内容、儿童兴趣、小学生刻纸技能、小学生刻纸方法发展等多方面出发，以小学生为本位，设计了一系列儿童喜爱的刻纸活动，在活动中不仅不断深入巩固、培养了小学生的刻纸技能，让学生的审美能力、创造能力、创新意识、合作能力、团体意识等方面都有了一定的发展。

 刻纸环境也非常重要，环境是最重要的教育资源。在组织小学生刻纸活动时，我们首先将学生分为低中高三个年级段，低段为一二年级，首先给他们普及剪纸的知识，并让学生初步学习剪纸，等剪纸有一定水平，方可深入学习刻纸；中段为三四年级，因为他们已经有一定的刻纸基础，可以深入学习难度稍微大的刻纸；高段为五六年级，他们刻纸已经取得较大成果，可以让他们学习更高难度刻纸。并且低中高三段一起在一个功能室学习，为他们创造良好的学习环境与氛围，让他们互相学习，相互提高。平时适当开展小游戏情境创设贯穿于整个活动，如小班刻纸表演《我的小宠物》中，让学生带着自己最爱的宠物剪纸进行角色扮演，一下子就可以激发低段儿童的兴趣，让他们更喜欢刻纸。如中段剪纸活动儿歌中的导入方式，同学们今天太阳真大啊，不禁让我想起了一首儿歌《太阳当空照》，这时孩子们不由自主的唱了起来，那我们大家一起手来把这首歌变成一幅刻纸画吧，每个同学刻一个物体。 情境化的导入和指引，能够一下子就吸引学生的眼球，激发学生学习刻纸的兴趣等，将原本对于孩子来说比较枯燥的刻纸活动赋予了新的活力。 而另一方面，高段的学生采用参观刻纸展的方式进行，其中展出的作品来自所有低中高段学生的手，并派代表进行作品讲解，这样的情景，能够很吸引孩子的眼球，一下就将孩子学习的积极性调动了起来，将学习的内容很好的融入到了情境当中去，这样才能够让学生有兴趣，学生相互学习相互进步，在这个过程中学生与学生，教师与学生都变成了朋友，这样才能创造良好的物质环境和心理环境。

当然，刻纸方法也非常重要。知识是需要自己去探索、去发现的，只有自己索求得来的知识，才是真正的知识。并不是，一味遵循教师教、学生学的规律，让学生毫无兴趣，显得整个活动呆板、无趣，“授人以鱼，不如授人以渔”，学会容易，会学却不简单,因此，在处理营造良好的学习环境之外还要让学生掌握刻纸的方式方法，并不是一开始就将方式方法教给他们，而是先给他们观察的机会。比如采用刻纸作品赏析，简单的刻纸作品让学生独立通过赏析分析刻纸的方式方法，复杂的就小组分析，并派组长讲解，教师及时指导。让学生分析了方式方法之后进行独立创作，如遇到问题让学生先多独立思考，这样可以锻炼学生的独立自主能力，如果还是不能解决，就采用小组讨论，这样可以提高学生团队意识，懂得互帮互助小组都解决不了的问题教师才示范讲解，这样才是正真发挥以学生为主体，教师为主导的作用。

   儿童刻纸活动的组织与实施，充分说明了刻纸是一种具有创造性的活动，在刻纸活动中通过欣赏活动、刻纸活动、创作刻纸活动三种方式来培养儿童的创造力。儿童借助刻纸活动可以与同伴共同分享成功的快乐，让学生有团体意识，欣赏时也可以提高儿童的审美能力。本微型课题通过实践研究，直接表明了刻纸可以培养学生的发散性思维和创造性思维，增强了儿童动手操作能力，培养儿童的合作、集体精神，充分说明了刻纸活动是儿童成长过程中必不可少的部分。