【正文】  摘 要：随着对数学教学方法的不断探索，人们逐渐形成了一种共同的认知，这种认知应该增强学生对数学学习的兴趣，从而培养他们的学习思维，提高他们的学习成绩。因此，“让学引思”的概念应运而生。这种教学方法是利用学生学习的内容来激发学生对问题的思考，从而在思考的过程中培养一定的学习思维，从而增强他们学习数学的能力。这种方法对于提高学习成绩，培养学生思维大有裨益，值得研究探讨。
　　关键词：小学数学；让学引思；应用策略
　　作为新的教育改革积极推动的教育理念，反思学校的想法不仅符合现代小学生的认知特点和需求，而且还能激发教师真正的开放精神，为学生提供尽可能多的机会因此，教师应适当注意在数学课堂中运用学习灵感的概念，以便制定真正有效和适合小学生的数学教学方法，提高他们的数学学习能力和综合实践能力。
　　一、让学生提问题，引领课堂互动学
　　在数学课堂教学工作开展和实施的过程之中，问题的提出与课堂教学的活动有着非常紧密的联系，在传统课堂教学工作中，教师一般情况下所采取的都是灌输式的课堂教学方法，仅仅让学生对所涉及的知识内容进行枯燥的学习，这会影响学生学习的主动性，导致学生在学习的过程中只能跟随着教师的脚步，不敢提出问题，影响了课堂教学的活跃度。所以想要真正的发挥“让学引思”这一教学方法的作用，教师就要组织学生积极主动地提出问题，这样才能够在课堂上产生一个互动性的教学模式，实现课堂教学效果的最大化。例如：在知识讲解的过程中，学习“平行四边形与图形”这一部分知识时，教师就可以通过有效情景的创设形式，把各类图形展示给学生，让学生对其进行有效的分类，然后在这期间提醒学生：四条线所围成的一个封闭式的图形，就为四边形。随后教师也可以让学生展示他们最终分类的成果，并且说一说自己在分类的过程中所遇到的问题，或者是把自己解决的问题逐条列出，在小组内部进行交流和讨论。这样学生就可以把自己遇到的问题解决，然后再把所存在的统一的问题提出，大家在课堂上共同探讨。这样的课堂教学模式，可以通过逐层递进的方法，让学生不断地对自己所存在的疑问进行解决和分析，实现学生学习效果最大化的同时，也能够让课堂教学工作变得更加具有趣味性，真正的实现坚持以生为本和“让学引思”这一模式为主体的课堂教学方法，提高学生学习质量。
　　二、创设教学情境，激发学习兴趣
　　对学习的兴趣是教学理念应用和实施的基础激励学习，是小学数学有效课堂建设的前提条件。学生只有对学习表现出浓厚兴趣，才能积极参与教学活动、积极学习和数学思考，从而提高学习效率和质量。数学是比较抽象和无聊的科目，学习困难在理解力和抽象思维能力有限的年轻学生中很常见，这也是许多学生缺乏学习数学兴趣的原因，使学习变得深思熟虑很困难因此，必须通过科学教学方法激发学生的学习兴趣。教师可以将学生的认知水平和心理特征结合起来，创造教学情境，直观地呈现抽象的数学知识，使数学学习更加有趣，激发学生学习数学的兴趣，使他们能够主动学习和思考。例如，在“非理性数字”部分的教学中，教师可以先在黑板上写一个非理性数字和三个理性数字，然后让学生看看和思考这些数字中哪一个是最特别的，哪一个是最大的差异。学生会发现非理性数字不能直接用自然数字来表示，而必须用符号来表示，教师随后解释了非理性数字不能直接用数字表示的原因，这是其不合理的特点，使学生有。
　　三、增强师生互动，烘托课堂气氛
　　良好的课堂气氛可以使教师的教学任务事半功倍。然而，课堂气氛的反差离不开师生之间的交流。因此，在课堂上，教师应注意学生的主导地位和教师的引导和辅助作用，从而提高与学生的交流频率。在提高教学任务效率的同时，也充分把握了学生对知识点的学习，有利于后期教学任务的安排。比如在讲解《统计》的时候，教师在讲解完知识点之后，可以提出更有意思的问题，比如对学生能想到的统计方法和各种统计方案进行归纳分类，选择更有效、更实用的方案进行表扬和鼓励。在师生互动的过程中，学生不仅理解了统计学的概念及其在现实生活中应用的意义，而且在课堂上营造了积极的学习氛围，在一定程度上吸引了学生的注意力。
　　四、让学生找规律，引发学生灵动学
　　在课堂上教师想要真正突出学生的主体性位置，就需要让学生自主的探究数学知识学习的规律，这样才能够让学生拥有良好的知识学习体验，也能够让学生真正地感受到数学知识产生发展和应用的整个过程。在这个教学工作开展的过程中，教师需要对本教材所包含的公式和概念性内容进行总结，找出不同概念和相关知识点所存在的不同之处，以此利用一个动态性的过程，吸引学生的注意力，使学生积极主动地参与到学习的过程之中。在这样的课堂教学环境中，教师需要给学生充足的时间，并且进行相应的点拨，让学生能够在团队合作，以及教师指导下得以成长。数学作为一种多视角、多层次的教学活动，不仅作为一种传统教学方法难以实现，而且也阻碍了学生数学思想、综合学习和应用能力的进一步发展因此，为了创造有利于培养良好学习习惯和充分发展这一倡议的条件，教师应适当注意并不断优化学习灵感概念的科学应用，以便为创新发展数学教学作出积极贡献。
　　总而言之，在对小学生的数学知识教学发展过程中，老师要注重对学生数学思考能力的培养，并及时采取各种相应的有效教育措施加以进行自我培养。小学生的数学阶段属于学生数学知识的一个启蒙教育阶段，是学生数学逻辑思维能力养成的一个关键时期，良好的各种教学方法运用可以直接使小学生对学习数学的实际学习过程形成浓厚的学习兴趣。并且，小学生独立逻辑思考思维能力的不断培养者还可以有效帮助我国小学生在小学数学学习中更加熟练懂得逻辑思维的综合运用，进而大大提高我国小学生的数学教学工作效率。
　　参考文献：
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　　[3]真“让”巧“引”，打造数学活力课堂——“让学引思”理念在数学课堂中的有效渗透[J]. 崔永德.数学教学通讯，2020（34）
　　[4]基于“让学引思”的小学数学教学研究[J]. 曹雪菲.科技资讯，2020（20）