【正文】  摘 要：教育作为我国的治国之本，国家在十三五规划中就明确提出对于我国教育工作的要求，早日实现在“十三五”时期教育改革的开展总目标：“教育现代化取得重要进展，教育总体实力和国际影响力显著增强，推动我国迈入人力资源强国和人才强国行列，为实现中国教育现代化2030远景目标奠定坚实根底”。而小学作为我国整体教学体系的重要阶段。对于我国教学有着重要影响。其中经典诵读教学是我国在当前的社会环境之下进行的新型教学模式和教学内容，能够大大提升教学的质量，尤其是在农村小学的语文素养教学方面有很大的帮助效果，同时对于我国经典文化的传承也有很大的推动性作用。对此，本文阐释在农村小学开展经典诵读教学活动的策略途径。
　　关键词：诵读；中华经典；提升；农村小学生；阅读能力
　　近年来，随着我国对于文化思想建设工作的愈发重视，我国开始对相关国学教学的教育工作引起重视。我国作为具有悠久历史的文明古国，其经典诵读是我国古代人民的智慧精华，记载着中华民族的优秀精神。而我国社会伴随着经济、以互联网为首的科学技术飞速开展，我国的国学经典文化一直受到社会整体无视，在农村等地区无视程度更为明显，极不利于我国优秀传统文化的继承和开展，不能够到达预期的传承效果。基于此，我国社会各方面基于这些社会原因，开始竭力呼吁农村的教学单位进行国学经典教学，通过国学经典诵读的教学方式，使得农村学生的语文素养和国学素质都能够得到较大程度的提高。而农村小学语文教学作为我国重要的语文教学阶段，对于未来的语文教学有着极大的促进和推动作用，基于此对其进行经典诵读教学显得尤为重要。能够大大激发学生的民族自信意识和民族白豪感，对于学生未来的语文学习有着较大的帮助性作用，对于我国经典诵读的传承工作也有较大的辅助性效果。但是，在实际的教学过程中，还是有一定的教学问题出现急需相关教学单位和教师进行解决，对此相关教学教师应该引起重视，不断完善教学方法和教学内容，不断提高农村国学经典语文教学的教学质量。
　　一、通过诵读中华经典，激发学生阅读兴趣
　　学生的阅读内容必须符合其年龄特点，教师如果只注重对阅读的引导，忽略对阅读材料的引导，学生的阅读兴趣会慢慢减弱。教师要引导学生选择符合自己个性和感兴趣的内容去读，特别是低年级学生，只有学生喜欢的内容，他们才能够从读书中找到乐趣，才能够和图书成为好伙伴。对于读书兴趣的培养，还可以让孩子从小就听书，在孩子还不能独立阅读大篇幅作品的时候，可以让孩子一边听一边读，家长可以在空闲时间里给孩子讲故事，比如《格林童话》《安徒生童话》等。在关键时刻或是故事的高潮处停下来，让孩子对故事有期盼，借此激发孩子的读书兴趣，这样孩子才能够主动读书。
　　课堂的引导尤为重要，在语文课堂上，教师要注重美文的欣赏，一篇好的文章能够激励学生进步，对于学生人生态度的形成具有积极作用。例如《桂林山水》的教学，这篇文章写出了祖国大好河山的壮美，教学时对于文中的好句子一定要赏析到位，让学生真正体会到其中的境界；教学《火烧圆明园》时，要让学生在品味中牢记历史，培养爱国热情；教学《母鸡》时，让学生反复朗读文章的重点段，体会到一个母亲就是一个英雄。这些都是教师培养学生阅读兴趣的宝贵素材，学生在沉迷于文本、感动文本的同时，阅读兴趣自然而然会得到提高，从而增长知识，发展语言，陶冶情操，提高能力。此外，在课堂上，多媒体课件的利用可以激发学生的阅读兴趣，特别是对于写景文章的教学，要让学生在欣赏美的同时感受语文的美，借此激发学生进行阅读和想象。
　　二、指导诵读方法，让阅读成为一种习惯
　　光有兴趣是远远不够的，必须要采用灵活多变的，科学合理的方法指导学生阅读。例如，有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。虽然，这样的读书方法是收效其微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好，更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。要培养学生的独立阅读能力，必须重视对学生进行读书方法的指导。也就是人们常说的授之以渔，要交给学生开启知识大门的金钥匙。教师要教给学生读书方法，并在教学过程中能灵活地运用这些读书方法，以指导学生进行阅读实践。如边读边想的方法，联系上下文的方法，联系生活实际的方法，联系自身情感体验的方法，圈画批注的方法，略读法，精读法，默速法，摘抄评价法，写心得体会法坐笑。
　　三、通过开展相关活动，调动学生积极性，使他们的天性得到释放
　　开展和举行一些如讲故事比赛、演讲比赛、摘录笔记评比、速拟提纲复述比赛，心得体会交流活动等，由易而难，根据各自的实际情况开展一些不同类型的活动，更有效地激发学生阅读的兴趣。
　　学校可以每学期举行一次朗诵比赛，以赛促学。教师可以鼓励小学生积极报名参加各类朗读比赛。例如，2018年广西举行了“书香校园？阅读圆梦”经典诵读评选活动。小学生可以通过网络注册报名，然后录制朗读视频，将视频上传网络就可以参加评选了。这些朗诵比赛既可以弘扬和传承中华民族优秀传统文化，又能培养学生热爱祖国语言文字的情感，提升小学生的朗读能力。
　　四、调动家长，提升学生的阅读能力
　　教育不仅仅是孩子之间实力的竞争，更大程度上也是家庭教育的竞争和家长意识的竞争，可以利用这种竞争意识，通过身边的事例，让孩子更深刻地意识到知识的重要性。家长会是一个很好的宣传舞台，教师可以通过宣传一些孩子阅读和成绩提高的具体事例，让家长充分了解孩子从小养成语文阅读习惯的重要性，让孩子和书交知心朋友，充分提高孩子的语文素养，培养孩子的综合能力。很多家长都说，老师说的话学生喜欢听。小学生都是崇拜老师的，特别听老师的话，因此，可以利用此心理，根据不同年龄段学生的爱好和兴趣，建议家长提供不同种类的有针对性的书籍。这样，从兴趣出发，使学生看见书就有想阅读的心理。对于低年级学生，可以先以趣味为主，逐渐渗透，学校开展的经典诵读工程对于小学各个年级都有不同要求，古诗文是经典，对学生语文阅读起到很好的作用，鼓励阅读名著，能影响每一名学生，更好地发挥阅读魅力。对于中高年级课堂，要开展高效阅读训练，每周两节课，并且在内容上逐步加大阅读难度，使学生掌握快速阅读文章的方法。
　　五、积极评价，让学生坚持阅读
　　《语文课程标准》评价建议强调：要重视学生课外阅读的评价。我定期开展丰富多彩的读书活动，让学生有机会交流与展示课外阅读成果，获得成功的喜悦。学校要建立课外阅读评价体系，促使学生的课外阅读处于积极愉悦的状态。小学生好胜心强，教师开展具有趣味性、刺激性和挑战性的读书竞赛及评选先进的活动，学生为了取得胜利，必然要做好充分的准备，就要去多读书。让学生在一次又一次的活动中体验到成功的乐趣，有利于保持持久的阅读兴趣，形成阅读能力。如：我在上课前坚持举行“课前三分钟演讲”，学生按学号顺序依次上台交流读书的收获。还开展“美文诵读”、“课本外的故事比赛”、“课本剧比赛”、“名人的读书格言接力赛”、“我的读书方法”、“我喜爱的一本书”，以及出手抄报、黑板报、展览读书笔记等课外阅读扩展活动。在活动中，我积极引导、评价，适时激励，充分调动了学生课外阅读的积极性和主动性。
　　小学生阅读能力的培养是一个循序渐进的过程。尤其是对于阅读能力本身就偏弱的农村小学生而言，要求家庭和学校必须营造学习普通话的环境和氛围，通过拼音的认读和兴趣激发，引导学生练好基本功，做到流利地朗读课文，读出思想感情。然而，小学生阅读能力的形成不是一朝一夕的事，所以，如何通过诵读中华经典提升农村小学生的阅读能力，值得每位小学语文教师认真研究。