【正文】  摘 要：学校体育教育是我国国民素质教育的重要内容，是社会体育与终身体育的基础。在全面推广素质教育的今天，普通中学的体育教育频繁被提及重视，而同龄学生的中职学校体育教育状况却未见多大改观。
　　关键词：中职学校体育，教学探析
　　学校体育教育是我国国民素质教育的重要内容，是社会体育与终身体育的基础。中学阶段，青少年正处在成长的关键时期，必须在学习科学文化知识的同时，打下坚实的体育基础，使之身心健康全面发展，在全面推广素质教育的今天，普通中学的体育教育频繁被提及重视，而同龄学生的中职学校体育教育状况却未见多大改观。因此，我们必须对中职学体育教育给予足够的重视。
　　一、以职业性为导向，重塑全新的体育教学理念
　　传统竞技型的教学理念使体育教学逐渐产生异化，割裂了学生职业素养与体育教学之间的关系，不利于学生自身全方面的发展，因此在教学中，教师不仅要教授学生专业的基础知识和锻炼的方法，还要明确锻炼的目的，培养学生重视身体练习和终身体育锻炼的理念。高职院校呈现出各具特色的专业类型，院校为了让学生快速地适应职业岗位，从职业的角度出发，制定出话合各个专业特色的职业体育教学方案.完善与职业岗位相话应的身体素质储备。比如学习化学专业的高职学生在毕业后，多数会从事与化学相关的工作，如药剂分析员、化学实验员等工作，工作中不免要站立或坐很长时间，容易引起脊椎疼痛、静脉曲张等身体疾病，影响工作成效。因此，教师可以结合专业的职业性特点，在体育教学中，加强学生慢跑和快速竞走等体育项目的练习，通过科学的体育训练提高学生身体健康水平，提升身体素质。又如，有的学生在工作中会长时间面对电脑，容易患上颈椎、腰肌劳损等方面的疾病，因此，在体育训练中，可以将颈椎和腰部扭转等的练习作为教学的内容，以提高学生的身体素质。
　　二、注重学生在教学过程中的主体地位
　　不管是在高职体育教学中还是在其他科目的教学中，教师都应重视学生的教学主体地位。高职院校的学生之前已经掌握了一定的运动技术，对于体育运动有着不同的接受能力和爱好，在开展体育教学活动时，教师要根据每个学生的年龄、爱好等特点来设计体育教学内容，采取适当的教学方式，在学生已经堂握的体育运动技能的基础上加以引导，促进其进一步提高，帮助学生培养终身体育的良好习惯。回时，对于体育运动积极性不强和运动技能较差的学生，教师要重点关注，可适当减少运动技能的要求，鼓励他们积极参与体育运动，激发他们的学习兴趣，最大限度地提高学生的身体素质和能力。
　　三、开展游戏教学，发挥体育游戏的积极作用
　　体育游戏是特殊的体育教学法，能够更好地将健身、益智、悦心、怡情融为一体，深受人们的喜爱。高职体育开展体育游戏教学，或者在传统体育和现代体育项目教学中植入更多的游戏因素，或者创造各种花样体育营造良好的学习氛围，提升学生的学习兴趣和参与热情，消除传统体育活动枯燥乏味的弊端，让学生能够从中得到更多的快乐。在常规体育教学中植入游戏因素，在开始准备阶段，开展一定的游戏活动，调动学生的参与热情，提升他们的学习积极性；在结束阶段融入一定的游戏因素，让学生得到更好的放松，进一步吸引学生积极锻炼，促进学生体育兴趣的延续。
　　四、合理利用多媒体教学
　　根据上文提到的，目前高职体育教学中多媒体的应用还存在着较多的问题，这是因为教师缺乏对多媒体教学特点的理解，也没有及时更新教学内容，只注重形式，而忽略了本质。因此，高职体育教师应该提高自身的技术水平，根据教学的内容制作出更加丰富多彩的多媒体课件，通过音频，照片等介质，达到展示体育活动的目的。学生在在反复的观看中，视觉及听觉都受到了感染，增加了自身认知，从而产生模仿的愿望。多媒体教学能够起到激发学生学习兴趣的目的，提高教学资源的利用效率，教师应该结合自身特点，合理地利用。
　　五、进行多元学习评价
　　我国体育教学评价很长时间采取的是前苏联的学习评价模式，即无论学生体质“学习兴趣等有怎么样的区别，评价标准就只有一个，例如：无论学生身高体重有多大差异，体操的教学的内容评分标准不变，无论学生力量素质有无差异，投掷项目及格远度不变，这种评价模式缺乏对学生综合能力的评价。新课改要求对学生的评价观念要转变，抛弃落后的评价方式，对学生进行多元化评价模式，既要有结果性评价，又要有过程性评价，学生在学习过程中有没有兴趣，进步的快慢都要纳入评价体系之中，实现对学生多角度、全方位的评价模式。
　　随着高职教育在我国的不断发展，高职院校为社会输送了一大批有用人才，高职院校学生的综合素质和能力也逐渐受到社会各界的广泛关注。高职体育教育在促进学生的身心健康发展、提高学生的综合素质、增强学生适应社会的能力等方面起着重要作用。因此，为保证高职体育教学的教学质量，在学生的发展过程中发挥其应有的作用，要求高职教育要不断创新教学模式，更新教学理念，丰富教学方法。开拓创新，与时俱进，培养出专业型、社会型人才，以满足社会的发展需求。