【正文】  《新课标》要求小学生“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”。可是，小学生年龄小，生活经历不够丰富，表达能力也较弱。他们迈向习作之门的脚步也刚刚抬起，于是，我在教学中注重积累生活素材，使学生乐于写作；引导学生编织七彩的童心世界；通过评价展示，激发学生习作兴趣。
　　一、积累生活素材，使学生乐于写作
　　学生眼中的世界是多彩的、迷人的。在大自然的怀抱中，学生心情愉悦，爱美之心升腾起来，那初升的太阳、辽阔的田野、清澈的小河、无名的小花，都是大自然精心为学生准备好的丰富的题材。“生活是创作的源泉。”一切创作都离不开生活。因此，我们要让学生接触社会，投入大自然的怀抱，把学生带到思维与语言活的源头，在社会生活中，在广阔的天地里，积极地去体验生活，善于从生活中去发现写作素材，并分类进行积累。这样，作文时学生就有素材可写、会写了，乐写了。
　　当学生置身于广阔的社会背景中，他们因好奇而跃跃欲试，因亲身体验而了解社会，真正品尝到了酸甜苦辣种种滋味，所以急需倾吐。我通过带学生观察社会生活的典型场景，逐步引导学生去认识社会，对周围生活空间中的人和事能表述清楚，并能分辨“美”与“丑”，区分“是”与“非”。在作文教学中，大量的写人、记事的习作，其题材的源泉就是社会生活。为了让学生接触社会，我鼓励学生走出家门，走出校门去体验生活。他们有的帮叔叔阿姨站柜台，有的去幼儿园做小老师，有的去车站卖报……例如，让学生写《记一次有趣的活动》，如果硬让学生坐在教室里冥思苦想，即便他们曾参加过什么精彩的活动，也不一定能写好、写活。基于这种思想，我在作文课上特意安排了一定的时间，组织学生到室外分组开展一些有趣的活动，如：“小鸡找窝”“跳绕杆”“保护庄稼”“立定跳远”“一分钟跳绳”等。活动之后回到教室，引导学生对活动过程及活动场面进行“去伪存真，去粗取精”的加工。学生把参加过的活动用最真实的语言逼真地表达了出来，形成了一篇篇优美动人的好文章。
　　二、童心飞扬，编织七彩世界 
　　叶圣陶先生说：“作文是生活的一部分”，儿童生活天真烂漫，充满幻想。一次次的习作练习，使我一次次地欣喜不已，七彩的世界一次次地在孩子的笔下生成。在教学中，我会利用游戏创设情境。由于是玩游戏，学生的兴趣非常高，都积极主动地交谈起来，议论活动中有哪些最精彩，最激烈的，参加的人是如何做的，自己以是如何做的，以及旁边的同学的语言、动作、神态、情绪等又是如何的，不知不觉中学生就在愉快、轻松的气氛中完成作文，而且内容具体，语言也比较生动。如《吹泡泡》这次习作，孩子们想象丰富，精彩纷呈，在他们的笔下，一个个不起眼的泡泡，都是那么美，都具有生命，都富有灵性，都和他们自己一样顽皮可爱。他们在习作中这样写道：“泡泡泡的样子有大有小，大的像苹果，小的像珍珠，连在一起的像一串串冰糖葫芦。一只只，一串串的泡泡，飞呀飞呀，飞到了草地上，草地上开满了泡泡花；飞到了花朵上，像给花儿送来了五颜六色的花芯；飞到了绿树上，被小鸟发现，以为什么好东西，一下子啄破了……”
　　爱玩是所有孩子的天性。玩耍中，孩子会尽情展露出自己的灵性，更是他们亲近大自然、亲近生活和伙伴的大好时机。只有积极地投入生活，在实践活动中体验生活，才能进一步激起学生写话的兴趣。
　　三、评价展示，激励写作
　　评改和交流是提高写作能力的一个重要方面，应该让学生参与到作文的点评当中来。每次在全班作文总评时，我先肯定学生的成绩，并且根据不同水平的学生给与不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求，对于“学困生”应注意发现作文中的优点，哪怕是一个好词，一个好句都给予热情鼓励和适当表扬，不足之处也用委婉的语言指出。我经常在评语中写道：“你的进步真让老师刮目相看，要是字数在多一点儿，书写在认真一些，那就更好了。”“章叙述得真有条理，娓娓道来，可是就是那么一两个用错的词影响了整篇文章，多可惜呀！”学生在拿到作文后，看完了评语都会找出自己的毛病加以改正，从而让整篇文章更加精彩。在指出全班的共性之后，我放手让学生在小组中交流，充分地发挥学生的主动性，让学生把自己的作文读给小组的同学听听，互相说说优缺点，有哪些好的地方是需要自己学习的，认为哪些地方可以怎样写更好。正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金。”作文不仅是写出来的，更是改出来的。学生在互评、互改中写作能力得到了提高，写作技巧也得到了提升。而对得好的文章和进步快的文章，班上不但要在才艺专栏示，还要发奖鼓励，以此来增强学生的荣誉感和成就感，从而培养学生热爱写作。一旦学生对写作达到热爱的程度，我们老师的付出就会结出丰硕的果实。
　　总之，习作教学要从激发学生习作的兴趣入手，引导学生做好知识与能力的储备，使他们的作文扎实起步，真正成为交际之必需，创造之必需。