【正文】  摘 要：随着社会的不断发展，对人才也有了更高的要求，这表明社会越发重视工匠精神，同时也要求中职学生需要具备解决问题的能力以及精益求精的态度。然而中职语文教学秉承传统的原则，注重专业素养的培养，则不太重视对职业素养的培养，从而导致中职学生具备专业技能知识，却缺乏职业工匠精神。然而传统中职语文教学对学生职业素养的培养往往比较忽视，导致中职学生普遍缺乏工匠精神。因此为培养社会所需的对口人才，提升中职学生的综合素养，中职语文教师应积极改变自己的语文教学观念，结合现行的中职语文教材，转变语文教学方式，在实践教学过程中渗透工匠精神。
　　关键词：中职语文教学；培养；工匠精神  
　　李克强总理在2016年《政府工作报告》中提出“提升消费品品质”，并强调“培育精益求精的工匠精神”。2017年十九大报告中提出需要“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”。因此，中职语文教学应响应时代的呼唤，在教学实践中渗透工匠精神，中职语文教师应结合中职学生学情，发挥主观能动性，思考如何在教学过程中培养工匠精神。  
　　一、00后中职学生现状
　　（一）缺乏远大的目标
　　中职学生由于初中阶段学习基础较差，学习信心不足，进入中职学校后学习热情不高，信心不足，学习效果不明显，对学习无具体的发展目标。
　　（二）缺乏爱心和正义感
　　部分中职学生以自我为中心，极具个人主义，对国家大事漠不关心，缺乏社会责任感；内心冷漠，责任意识淡薄，秉承“事不关己，高高挂起”的思想，缺乏爱心和感恩之心。
　　（三）社会公德意识淡薄
　　部分中职学生由于是留守儿童，家庭教育的缺失导致学生行为习惯差，同时没有自律意识和规则意识，上课走神等现象屡禁不止；部分中职学校部分中职学生语言粗俗，没有礼貌，自律意识和规则意识差，时常迟到、玩手机、旷课等；混天度日，没有进取意识和职业规划，以至于社会适应能力较差。
　　二、工匠精神
　　（一）工匠精神的内涵
　　工匠精神，是指工匠对自己的产品精雕细琢，精益求精、更完美的精神理念[1]。从本质上讲，“工匠精神”也可被视为一种职业精神，其基本内涵包括敬业、精益、专注、创新等方面的内容[2]。因此，我们可以将其概括为耐心专注、坚持不懈，对专业执着地探索，敬业永恒，不畏浮云。
　　（二）工匠精神融入语文教学的必要性。
　　语文课是中职教育课程中的基础科目，对学生工匠精神的培养和终身发展有着特殊意义。工匠精神的内涵符合中等职业教育教学的特点，在专业技能学习的同时，学生需将工匠精神应用于语文学习中，这将有利于提高语文教学质量和提升学生的学习兴趣，有助于发展学生个性和健康成长。
　　三、教师需要及时更新语文教学观念，提升自我，于教材中挖掘工匠精神
  语文教学需要顺应时代的发展潮流和社会对人才的需求出发，考虑学生的切身利益，从自身做起，突破传统语文教学的限制，采用多种形式的教学方式，在调动学生语文学习积极性和学习兴趣的同时，拓宽学生的语文知识面，提升学生的语文素养，潜移默化的培养工匠精神。从中职学生的培养目标来看，中职学习时期作为学生形成健全人格的一个关键节点，应引导学生自主学习，独立思考，同时活跃学生的思维，但由于语文属于语言文字科目，过于固涩难懂，学生语文基础比较差，学习能力和接受能力较差，为提高学生学习兴趣，调动学生积极性和主动性，结合教师在教学活动中起主导作用，这就要求教师及时更新自身教学观念，提升自我，于教材中挖掘工匠精神，并渗透于教学过程中，以培养学生的“工匠精神”。教师需要“授之以渔”，引导学生充分利用教材里的相应材料，注重人文合一，在学习的过程中培养学生追求真理和精益求精的精神。例如《咬文嚼字》一文，通过探讨“炼字”过程中，大师名家“吟安一个字，拈断数茎须”、“两句三年得，一吟泪双流”的事例，向读者展现了严谨认真的研学态度。而《读书人是幸福人》的教学设计应该围绕“读书人能从读书中找到幸福”的这一中心，着重于让学生理解“读书人是幸福人”的内在含义，并付诸实践，提升学生学习兴趣，激发学生阅读积极性，从而培养学生工匠精神。
　　四、学高为师，行为世范，发挥教师示范引领作用，身体力行工匠精神
　　在经济社会发展的今天，教师作为教师作为教学过程中的主导者，是教学工作的组织者和领导者，其自身职业素养和专业素养的高低会影响学生综合素质的培养。教师应发挥好绣花匠的精神，重视并发挥出自身的引领与示范作用，推动学生了解工匠精神的内涵与认识到工匠精神的重要地位，兢兢业业、勤勤恳恳地做一名优秀的“教书匠”。教师作为行为世范，必须严格要求自身，加深学生的认同感，引领学生学习教师身上优秀的工匠品质，并在教学过程中潜移默化地影响学生。“问渠那得清如许？为有源头活水来”，中职学校作为培养职业人才的源头，需要充分发挥教师的主观能动性，提升中职语文教学效率和教学效果，注重提高人才培养质量，独具匠心，在营造良好学习环境的前提下，以立德树人、为人师表为己任，促进学生工匠精神的培育。 
　　五、以课本为载体，在语文教学中渗透工匠精神教育
　　中职语文教材是中等职业教育课程改革国家规划的新教材，教材的选用注重经典性、时代性，该教材紧紧围绕中等职业教育的培养目标，遵循职业教育教学规律，满足经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才的需求统一编写。从语文教材入手，通过梳理文章的篇章结构，整体感知课文内容，分析文章中人物形象特征等，并挖掘课文中所蕴含情感内容，培养学生良好的人生态度价值观，从而培养学生的工匠精神。
　　中职语文教学中，例如《像山那样思考》这篇课文，可以从分析狼对于生态平衡的作用入手，引导学生领会“人的思考”和“山的思考”两种价值观的尖锐突出，从而体会哲理意味的主题：像山那样思考，是一种怎样的哲理思辨。随着作者完整而严密的思路学习课文有利于学生集中注意力，培养学生对知识的探究精神，是工匠精神的一种价值体现。《离太阳最近的树》作为一篇情景交融的散文，纵向的思路展示了红柳由顽强生存到被挖完烧绝的存亡对照，给人以震撼，又发人深省。对于《劝学》，教学重点设置为促使学生认识到学习的重要性，了解学习必须要坚持、积累与专一。在该文章中，围绕“学不可以已”的中心论点，着重论述学习的意义、作用和应有的态度。文章最后指出“锲而不舍，金石可镂”、“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也”，鲜明对比点出学习需要用心专一、专注，那么就可以金石可镂、学有所成。通过课文教学循序渐进引出工匠精神中敬业、专注、坚持等特点，调动学生学习思考积极性，发挥学生的主观能动性，以此培养中职学生的工匠精神。
　　在中职语文教学中培养学生的工匠精神极为必要，也有着较高的可行性和必要性，值得重点探究与实践。 
  参考文献：
　　[1]王乃新.应用型本科院校工匠精神与工匠文化培育探析[J].学理论，2020（5）
　　[2]黄莺.加强理工科大学生“工匠精神”培养的思考[J].廊坊师范学院学报（自然科学版）2018（1）