——浅谈乡土材料在幼儿园区角中的运用

  摘 要：区角活动能为幼儿提供更多个体活动的空间，让幼儿在区角环境中运用材料的互动表达自我、积累经验、体验愉悦，从而获得个性化、自然成长。我们幼儿园属于乡镇农村幼儿园，有着丰富的、鲜活的乡土材料。教师可以充分发现乡土材料的价值，把资源合理运用到幼儿园区角活动中，能使幼儿园区角创设更乡土化、个性化、多样化，活动形式进一步贴近生活、贴近大自然，最终提高区角活动潜在吸引力、隐形和显性的教育价值，促进幼儿快乐成长。
　　关键词：乡土材料；区角；运用
　　中国现代儿童教育之父陈鹤琴曾经说过：“大自然、大社会都是活教材”。因此，幼儿教师在展开教学时，不能局限于课堂，需要带领幼儿到大自然中进行学习，为幼儿打造具有乡土特色的区域活动，促进幼儿思维能力的提升。
　　如何运用乡土材料，丰富区角活动，构建“土”味区角，张扬幼儿个性，助力幼儿成长呢？《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应从本地本园条件出发，结合幼儿的实际情况，充分利用自然环境资源，拓展幼儿生活和学习的空间。“活生生的乡土材料”品种多样、简单易寻、可塑性强、价格低廉。把这些资源充分利用到幼儿园区域活动中，能使幼儿园区角创设形式进一步贴近生活、贴近大自然，让幼儿在受到情感陶冶的同时增进对社会与自然的感知与了解，使幼儿成为区域活动的设计者，使教师成为区域活动的支持者，使幼儿园成为和乡土环境和谐共生的成长乐园。
　　一、“土”味体能区，让身体动起来
　　《指南》指出：“要利用多种活动发展幼儿身体平衡和协调能力，发展幼儿动作的协调性和灵活性。”我们鼓励不同年龄段的孩子进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动。创设体能区，运用大量的乡土材料制作户外体育活动器械，能充分发挥投入少作用大的优势与作用。教师、家长、幼儿齐心协力开动脑筋，将大量的乡土材料清洗、加工。家长、孩子、老师参与了整个发现、收集和制作器械的过程，合理利用、充分开发后，制作了简单又易于操作的各式体育活动器具。
　　在户外的体能区，总能看到“土”味材料的身影。草绳摆成一列，中班孩子们单脚跳着过去；高高的木梯难不住大班的孩子们，在地面铺上厚厚的垫子做保护，勇敢地跳跃；小班的孩子们站在低矮的长木凳上，小心翼翼地往前走……教师根据幼儿的兴趣和体能发展目标，选择适合的器械组织体能活动，及时补充乡土器械供孩子们自由选择。体能区活动中幼儿自发的、自主的根据手中的不同器械进行活动。在循环交替中，每个幼儿都能玩到不同类型的乡土器械，从而促进幼儿身体机能的均衡发展。
　　二、“土”味自然角，与自然和谐相处　
　　在自然观察角中，乡土材料占据了大片领地。《指南》指出：“要和幼儿一起通过户外活动、参观考察、种植和饲养活动，感知生物的多样性和独特性，以及生长发育的过程。”幼儿园每个班级创设自然角，充分利用自然资源引导幼儿有计划、有目的地进行种植和饲养，并用他们独特的图文形式记录动植物生长变化的过程，形成观察日记。　　
　　在种植角里，老师和孩子们一起动手，在泥土里撒上蔬菜种子，孩子们按时去观察、记录植物生长变化的过程。为了让孩子们获得更多丰富的自然常识，老师引导孩子们，“种在不同的地方，它们会长得怎样？”“不晒太阳它们能长高吗？”于是，孩子们开始尝试在水里、沙里、土里种植，把植物种在户外、种在角落里，观察其生长环境条件的不同，在亲身参与、亲自动手的种植活动中，孩子们积累了一些自然常识，对季节、气候有了初步的感受，喜欢亲近自然。
　　饲养角里，孩子们养小蝌蚪、小鱼、泥鳅。在饲养的过程中，孩子们产生出问题：泥鳅为什么滑滑的？小蝌蚪怎么变青蛙？小鱼为什么能在水里游？为了找到答案，孩子们同父母一起在网上查资料，用心地观察动物的变化，更仔细的记录。小动物常常会给孩子们带来惊喜，“一只小鱼的鱼鳍断了，身体失去了平衡，游起来摇摇晃晃的”。通过观察孩子们发现了鱼儿鳍和尾巴的作用。在饲养活动中，教师支持和鼓励幼儿大胆猜想、寻找问题的答案，通过饲养各种小动物，使幼儿更主动去接近生命，了解生命，初步尝试与自然和谐相处。
　　三、“土”味建构区，让搭建更有趣
　　多样的乡土资源提升了区角活动的魅力，让孩子们想象的翅膀有了落脚的载体，让他们有可玩的东西。操作材料与幼儿活动密不可分。在建构区中，投放乡土材料，进行组合、拼装、合作，搭建出了大型立交桥、高铁、游乐园，有了乡土材料的加入，孩子们的建构变得更加生动有趣，富有创造力。
　　在班级的每一个区角，孩子们和乡土材料亲密地互动着。陶行知先生提出：“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。”自然环境为幼儿提供了丰富、开放、天然、有趣的活动场所，丰富的乡土资源因为其易得、易玩、易变的特色深受孩子们的喜爱，都是幼儿学习生活不可替代的宝藏。我们要巧妙的利用乡土材料，发掘材料的教育价值，因地制宜地运用在区角活动中，让孩子们玩得快乐、玩出花样，玩得有智慧，在与乡土材料的互动中积极地运用自己的感官去探索、去发现、去尝试，去自主创造和学习。在“乡土”味的区角里张扬个性，快乐健康成长。
　　参考文献：
　　[1]教育部基础教育局组织编写.《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》[M].——江苏教育出版社.2002
　　[2]李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013
　　[3]汤志民.《幼儿园环境创设指导与实例》[M].上海—华东师范大学出版社.2013，107