【正文】  摘 要：教育面对的是一个个具有独特个性的学生，应促进每一位学生的个性发展。在美术教学中，注重学生的个性发展更具有特殊的意义。美术是体验性的学科，只有学生主动参与和自主体验才能感受学习的快乐并积累学习的成果。美术教学的方式，最利于学生情感的抒发和个性的张扬，良好的美术教学课堂应是学生个性解放、情感交融、想象力与创造力驰骋的场所。《美术课程标准》提出：“尊重和保护人的个性是现代社会的基本特征。在美术学习过程中，对美术学习的内容和方式的选择，必须有利于学生个性的形成和发展。所以，美术课程是促进学生个性形成的最重要的课程之一。美术课程在引导学生形成社会共同的价值观的同时，也努力保护和发展学生的个性。”为此，我们必须改变以往的教学模式，倡导促进学生个性发展的美术教学，为社会的发展培养具有个性和特长的优秀人才。
　　关键词：小学美术教学；个性培养；有效措施 
　　随着教育改革的不断推进，小学美术教学目标需要进行重新定位，小学美术教学的价值判断也应该有着新的思考。我们培养的人不能是只会模仿和接受，而应该有自己对美术的理解，具有独特的个性，是富有创新精神的人才。美术新课标指出：“未来社会将会更大程度地张扬每个人的主体性和创造性。
　　美术教学是学校教学工作的组成部分。对学生的个性培养、学生的审美观、鉴赏能力、欣赏水平、思想品德、行为规范养成、集体主义精神等各方面都有着积极的促进作用。我们提倡学科组的美术教师要把课堂教学作为我们实施课题计划的主战场，利用各种形式不同手段，激活学生的积极性，善于发现他们的闪光点，让每一个学生言在美术课上得到充分的张扬，我们理解“个性”不是单一的，对学生而是方方面面的，所以在美术课堂教学上无论是爱好绘画的、爱好雕塑的、还是爱好手工制作的，我们要求所有美术学科任课教师，要让全体学生充分发挥他们的特长和爱好，在学习美术的过程中得到培养和启迪。
　　我国古语常说：“江山易改，本性难移。”这主要说明人的个性的稳定性，但是，除了这一特征之外，个性还具有其他特点。个性就是一个人不同于他人的特质，它具有以下几个特征：自然性与社会性，稳定性与可塑性，独特性与共同性。个性的可塑性要求，我们从小培养学生良好的素质，促进人的全面发展。 
　　一、小学美术教学中个性培养存在的问题 
　　1.抑制学生创造力，忽视作品的个性化 
　　小学美术教育的主要目的是培养学生独特的审美观，使小学生富有想象力和创造力，拥有健康的人格和高尚的情操，促进小学生的全面综合发展。但是，目前的小学美术教育以传授专业知识和专业技能为主，重视理论知识和绘画技巧，一味灌输美术知识，利用陈旧的条条框框去束缚小学生的思维，抑制了学生的想象力和创造力，扼杀了学生的天赋和情感，这严重违背了小学美术教育的目的。另外，不合理的评估方式，给学生的审美观带来不良影响，使得审美观大同小异，缺乏艺术创造性。“一千个读者眼里就会有一千个哈姆雷特”，对于同一个事物不同的人有不同的见解和看法，而传统的教育评价方式，则忽视了学生的个性表达，只注重于书面成绩，使得美术教育只重视评分标准，阻碍了艺术的创造性。 
　　2.严重的教师干预色彩 
　　在美术教学的课堂实践中，教师占有主导作用，使得学生处于被动地位，限制了学生的思维和想象力。再加上，在布置作业时，教师不自觉地加入自己的主观看法，往往会影响学生的意识。例如，小学美术作业以房子为主体时，教师通常会告诉学生，画几扇窗户，窗户应该是什么形状的，窗户画在哪里等。这使得学生受到教师主观色彩的影响，弱化自己的想法，为了迎合教师的要求而画出平淡无奇的作品，教师的这种做法严重阻碍了学生的情感表达和个性的展现。 
　　3.压制学生的审美情趣 
　　学生是学习的主体，教师通过课堂互动，来了解教学效果。但是，在小学美术课堂上，学生一般都是规规矩矩地坐好，认真听教师讲解理论知识和绘画技巧，很少有机会表达自己的观点。有时，教师可能通过提问方式，让学生说出自己的想法或者对作品的理解，然而，教师忽视或者否定学生的看法，并且给出专家的评价时，既挫伤学生积极性又禁锢了学生的思想。教师教导的统一审美情趣，在影响学生对作品的看法的同时，也会影响学生个性化的发展。 
　　二、培养小学生个性化的有效措施 
　　1.培养小学生的创造力和想象力 
　　孩子拥有丰富的想象力和创造力，小学阶段的学生正处于想象力发展的关键时期，因此，小学美术教学必须注重对学生个性化的培养。从我国的教育现状来看，应试教育模式依然普遍存在，学生的想象力与创造力受到很大的限制。艺术是需要想象力和创造力的，通过小学美术教育，培养小学生的创新精神，为其个性化发展提供广阔的发展空间，是小学美术教育的责任。例如，美术教师可以带领小学生外出写生，让学生亲近自然、感受自然，通过自己的眼睛观看景色，然后根据自己的想法和见解，画出自己所认知的事物，培养学生的独立观察能力和想象能力。 
　　2.培养小学生独特的审美倾向 
　　小学生的知识水平、智力水平还处于发展时期，不可能完全掌握美术课堂上的教学内容，因此，小学美术教学不仅要关注学生的学习方法，还应该重视个性化审美意识的培养。美术教师要认识到学生的主体地位，引导学生独立观察和自主体验，培养学生自主思考的能力，鼓励学生表达自己的观点和看法。小学生拥有独立思考和个性表达能力，是小学美术教育成功的表现。 
　　3.活跃课堂气氛 
　　小学生都是活泼好动的，课堂上，教师的过分管制则严重压抑了孩子的天性，使小学生缺乏活力，课堂气氛沉闷无趣。在重视升学率和学生成绩好坏的情况下，美术教育的功利性则相对较弱，所以，美术教师应该积极改变课堂教学现状，激发学生学习美术的兴趣，使学生主动投入到美术学习中来。小学美术教师可以利用多媒体技术，充分调动学生的听觉和视觉，创造良好的教学环境。 
　　作为素质教育的重要组成部分，美术教育担负着培养学生的创造能力和思维能力、培养健康人格和高尚情操、促进学生全面健康发展的重任。因此，美术教师要提高自身能力，以学生为主体，明白课堂互动的重要性，注意学生的个性化发展。 
　　参考文献：
　　[1]刘金红.小学美术教学中的个性培养研究[J].美术教育研究，2013. 
　　[2]吴娜.小学美术教学中的个性培养研究[J].文教资料，2013.