【正文】  摘 要：对小学生而言，数学是一门内容繁多且知识复杂的科目。因此，为了有效帮助小学生掌握抽象复杂的数学知识，绘本教学逐渐走进了小学数学课堂中。所谓绘本教学，指的是教师利用绘本材料，用讲故事的方式来完成教学目标的过程。随着小学教育体系的完善，绘本教学逐渐成为小学数学课堂教学的重要手段。因此，教师应有效利用绘本教学的价值，探索适合小学生的教学策略，从而全面提升学生的数学水平，培养学生的数学素养。
　　关键词：小学数学；绘本教学；价值探析
　　义务教育数学课程标准中，要求数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，课程内容要符合学生的认知规律，要贴近学生的实际；有利于学生体验与理解、思考与探索；应面向全体学生，培养学生的个性发展。所以，绘本教学的出现，有效提升了数学课堂的教学效率，有利于进一步促进教师实现数学课程标准的要求，以通过生动的人物形象和贴近生活的教学内容为学生带来更深刻的学习体验。所以，绘本教学有效改善了传统数学课堂枯燥乏味的教学方式，使学生在教师的指导下更直观地理解抽象的数学概念和理论知识，从而通过数学的学习进一步提升学生的认知能力，促进学生个性发展。
　　一、将故事环节融入小学数学绘本教学中
　　将图文以故事的形式开展教学，是小学数学绘本教学中的重要手段之一。绘本教学中，不仅仅是以图片的形式传达数学知识，教师还应围绕教学目标，根据图片内容编排生动的故事，适当增加故事的曲折性，使学生能够全神贯注地参与到故事的学习中，从而强化学生对数学学习的认知能力，进一步提升学生的数学学习能力。比如，在“10以内的加法和减法”的教学中，教师可以以“丰收的果园”为主题制作绘本素材，绘本素材中可以有“小兔子”“小猴子”“小青蛙”三位主人公；主要内容可以围绕秋天丰收的时期，三位主人公决定到果园中采摘熟透的果实，但是主人公的数学不太好，需要学生的帮助，从而将学生带入故事中，帮助主人公进行加法和p法的计算。通过以上教学方式，教师将图片和文字转化成生动的故事，并围绕故事中的内容开展数学教学，不仅吸引了学生学习的注意力，还使学生得到了计算的锻炼，从而顺利完成本节课的教学目标。所以，将生动的故事融入小学数学绘本教学中，可以给予学生多元的上课体验。因此，教师应准确把握故事的开展，围绕教学目标设置绘本素材，鼓励学生积极参与故事环节中，从而更好地掌握数学知识，实现绘本教学的目标。
　　二、将实践操作融入小学数学绘本教学中
　　小学数学绘本教学的方法具有一定的实操性质，教师可以通过绘本教学组织学生进行动手操作、实践探索，从而更好地理解绘本素材中的数学知识，有效提升学生的数学思维，使学生通过具体的实践操作活动提升数学的学习兴趣。比如在“厘米和米”这一单元的学习中，教师可以收集不同物品的图片，并用厘米和米标记好物品的长度，将之制作成绘本素材，用于课堂教学。比如小明的身高为1.1米，本子的长度为20厘米，国旗旗杆的长度为15米等生活中实际出现的例子，使学生通过绘本素材更好地认识厘米和米的应用。在学生完全熟知厘米和米的区别后，教师可以组织学生以小组为单位，测量小组内每个学生的身高，或者测量桌子、凳子等身边实际存在的事物，用厘米和米表示出来，并且以小组为单位汇报测量的结果，完善实践操作的学习过程。这样，学生通过动手测量的方式，可以更好地理解厘米和米的应用途径，并在绘本素材的帮助下提升本节课的学习效率，从而感知长度单位在数学中的用法。所以，通过绘本教学开展实践操作的教学手段，可以初步培养学生的动手操作能力，使数学知识不再是以图片和文字的形式存在，可以将之生活化、实际化，从而使学生感受到数学学习的重要性，进一步促进学生数学能力的提升。
　　三、将空间观念融入小学数学绘本教学中
　　数学中的几何知识不论是对低年级的学生还是高年级的学生而言，都是比较难以理解的学习板块，也是教师教学过程中的难题之一。所以，教师可以将空间观念与绘本教学相融合，通过生动的图文形象帮助学生更好地掌握抽象的空间观念，从而促进学生几何学习水平的提升，优化学生的空间观念，为之后更复杂的学习内容做好铺垫。比如，在“认位置”的教学中，学生需要认识上、下、左、右四个方位。那么，教师便可以选择有关于方位词汇的绘本素材（如图1），要求学生描述绘本中图形的位置，比如“三角形在圆形的下面”“正方形在圆形的右面”。这样不仅可以使学生更熟练地掌握“上、下、左、右”四个方位，还可以进一步复习图形，从而强化学生的数学水平。由此可见，虽然几何教学存在一定的难度，但教师也应探索更多样化的教学方式，使学生能够以简单的角度认识几何、理解几何，从而形成良好的空间观念，使绘本教学更好地应用在小学数学课堂中，在学习的过程中不断提升学生思维能力，强化空间观念。
　　四、将逻辑思维融入小学数学绘本教学中
　　在小学数学绘本教学中很容易出现教学误区，如在绘本教学初期无法准确分辨绘本教学和普通图画书的区别。因此，教师往往注重绘本教学的趣味性，反而忽略了小学数学教学的逻辑思维，尽管学生学得很开心，但却无法在学习中得到有效帮助，导致小学数学教学很难得到实质性的进展。因此，教师应注重逻辑思维与绘本教学的有效结合，两者相辅相成，才能促成绘本教学在小学数学课堂中的有效发展。比如，在“长方形与正方形”这一单元的教学中，长方形和正方形的周长公式是学生需要熟练掌握的重点内容。因此，教师在开展绘本教学中也要将周长公式与绘本素材相结合，避免出现过于趣味性的内容，导致学生忽略了本单元的教学重点。而应在绘本素材的帮助下更熟练地掌握长方形与正方形周长公式的应用，寓教于乐，更好地体现绘本教学在小学数学中的应用价值。
　　五、将情感教育融入小学数学绘本教学中
　　素质教育要求学生“德智体美劳”全面发展，所以学生在学习过程中不仅要进行知识的累积，也要在学习过程中进行反思，悟出人生哲理。所以，小学数学教师也应在绘本教学的基础上融入情感教育，使学生在情感的感染下树立更好的学习态度，优化自身的道德素养，成为全面发展的人才。例如，在“年、月、日”的教学中，教师可以在绘本素材中融入关于时间的历史典故。比如，“闻鸡起舞”的故事，教师可以将祖逖的故事制作成绘本素材，通过绘本讲述祖逖小时候虽然是个贪玩的孩子，但随着年龄的变化认识到时间的重要性，于是发愤图强、努力学习，成为东晋时期杰出的军事家。学生通过此故事可以认识到时间的重要性，从而在之后的学习中更加珍惜时间，养成端正的学习态度，促进情感认知的发展。所以，在小学数学绘本教学中，教师也应注重学生的情感教学，使学生不仅可以学到基础的数学知识，还能得到情感方面的发展，进一步促进自身素养的提高，为全面发展做好铺垫。
　　综上所述，小学教育是学生的启蒙阶段，而数学的学习可以更进一步提升学生的整体水平。因此，教师应注重小学数学教学的培养，将绘本教学有效地应用在小学数学的教学中，通过生动形象的图文故事激发学生的学习兴趣，从而帮助学生建立良好的数学观念，促进学生的个性发展。