【正文】  摘 要：通过充分激发幼儿艺术思维、发展幼儿想象力，结合艺术类实践活动、强化幼儿实践力，创设艺术教育情境、强化幼儿欣赏合作能力，利用激励教育模式、培养幼儿较强自信心四个探究方向，对幼儿园艺术领域的教学策略进行分析和探究。
　　关键词：幼儿园：艺术领域；教学策略
　　艺术领域教学工作不仅可以体现在美术课程教学中，还可以体现在环境的创设、实践活动的开展以及多元化的教学方式中，将艺术元素与幼儿教育的多个环节和教学内容相结合，既可以发展幼儿的学习能力，又可以增强幼儿的想象力与思维能力，使幼儿在较强的审美欣赏能力基础上掌握艺术知识，达到较强的学习效果。
　　一、树立正确的艺术教育观，引导幼儿快乐创作
　　孩子天生喜欢艺术，他们和成人一样有艺术审美的需要，并且对艺术有着强烈的好奇心和表现欲。他们容易对艺术活动表现出自发的热情和兴趣，但又往往带有情绪色彩，不稳定、易转移，这时教师切忌灌输式，不要一味地强调技能的训练。让幼儿自由畅想、随意作画，幼儿通过自主性的创作，充分地表现自己对周围世界的看法，大胆流露自己的情感。这其中，幼儿不拘一格的新奇创意，大胆、无拘无束的表现出的童心、童趣，是成人无法想象的。教师不要随意打断幼儿的创作，注意幼儿创作的流畅性。幼儿的现实与想象是混沌一体，很难划分清楚的，在活动时，幼儿会积极地建构想象的虚幻的世界。并在这一过程中得到了极大的快乐和满足。这也需要我们教师善干反思，拥有正确的宙美观点和宙美情趣。
　　二、科学设计教学环节
　　科学设计教学环节是确保艺术课堂教学有效性的基础每个教学活动，教学环节都要紧紧围绕目标。一定要结合目标抓住一个切入点，由这个切入点展开具体的活动，这样，既能使课堂简洁，也能使课堂更有效。如大班音乐活动“美丽的孔雀”的活动环节是：
　　（1）赏孔雀舞。在欢快的孔雀舞音乐声中，教师带领幼儿进入运用LED屏和立体造型创设的美丽的“孔雀山庄”（在此过程中教师有意识地引导幼儿观察情境中的孔雀的各种形态）：接着播放舞蹈视频《雀之灵》，请幼儿欣赏：最后请幼儿交流观赏舞蹈后的感受并小结这支舞是孔雀舞。
　　（2）学孔雀舞。①自由表现——调动幼儿对孔雀舞的初步感知，鼓励幼儿大胆表现几种孔雀舞的动作；②学习动作——逐步出示孔雀优雅散步、梳理羽毛、俯身饮水、绚烂开屏4种舞蹈动作的图示（将孔雀的基本形态图和舞蹈演员表现出的舞蹈动作图放在一起给予幼儿提示），幼儿对4种动作分别进行模仿、观察、再模仿的学习。采用对比的方式（幼儿与幼儿互动对比、教师与幼儿互动对比、幼儿与舞蹈家对比）引导幼儿反复练习舞蹈动作。运用情景化的语言描述动作特点，帮助幼儿完整表现舞蹈动作，提升表现力；③尝试合作——出示孔雀互动的画面，请幼儿猜想它们在干什么，引导幼儿用动作表现画面内容，鼓励幼儿大胆想象孔雀互动的画面，并尝试合作表演。
　　三、利用多种方法，激发幼儿兴趣
　　兴趣是最好的老师，它会像催化剂一样，激发幼儿不断去实践，去探索。幼儿是好动的，充满好奇心的，他们乐意动手去探索接触新事物。作为教师，不要急着告诉幼儿答案，而是学会等待，让幼儿在自我探索中成长。法国教育家卢梭非常强调教育应根据儿童的身心发展特点来进行。他说：“你必须好好地了解你的学生之后才能对他说第一句话。”对幼儿来说，没有兴趣的学习是无源之水，无根之木。因此，兴趣培养是对幼儿进行艺术教育的前提。由于幼儿的兴趣具有偶然性、不稳定性等特点，他们自发的兴趣多属干浅层兴趣，往往带有情绪色彩，容易停留在“好玩”“我喜欢”的水平上。艺术教育激发兴趣应该贯穿于艺术活动的始终。开始阶段应调动幼儿的积极性和自信心，在进行过程中的兴趣激励着眼于激活思路、启进智慧。在结束阶段要把幼儿的兴趣引向自我欣赏和获得满足感上，兴趣延伸到对新的艺术活动的需求和期待。孩子的兴趣还来自教师积极的评价，每个孩子都有被老师肯定的心理需要。如：在艺术教育中我常用赏识、赞扬的口气肯定幼儿独特的松思，奇异的想象抓住作品中某一闪光点加以肯定、表扬，常以“你进步了”“要是你……，那会更棒”的口气来培养幼儿在活动中的兴趣。幼儿受身心发展的制约，感知觉在认知活动中占据着重要地位。教师在艺术教育过程中，注意引导幼儿充分运用视觉、听觉、触觉等多种感官，感知色彩、声响等的意蕴，调动想象、思维、动作、语言的参与，反馈感受程度，促进理解。如在美术活动中，让幼儿看一组冬片，听一段音乐，做做动作，编个故事等，帮助幼儿在此过程中逐步加深对作品内容的了解，以达到准确表现的目的。
　　总之，在艺术教育活动中，教师已经远远不限干知识传承者的角色，而是要在《纲要》的指导下，作为支持者、合作者、引导者灵活地扮演最适宜的角色去与幼儿积极地互动，激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自己表达和创造出来的快乐，在艺术领域活动中，发挥最大的潜能。