【正文】  摘 要：数学作业不应靠数量取胜，应求质优，有针对性，满足学生的个性发展需要，与学生的现实生活相融；而作业活动，应尽量让学生“动”起来。只有这样，作业才会充满魅力，教师的劳动方见高效，最后到达师生共赢的理想效果。
　　关键词：小学生数学作业有效性思考
　　作业是数学教学的重要组成部分，是课堂教学的延续。而有效的作业是帮助学生理解与掌握知识的有力保证，是提高教学质量的有效途径。学生天天写作业，但写得有效吗？我们不得而知，从质量终端来看，不尽人意，低效居多。为此，我校对全体学生的数学作业现状进行了全面调研，就“如何提高作业布置的有效性与合理性”进行了分析与研讨，现将对该问题的一些思考和建议分享如下：
　　一、设计趣味性的作业，激发学生学习数学的热情
　　趣味性的作业训练，突出学生自主探究数学的兴趣，让学生积极主动地参与数学学习活动，激发学习数学的热情。这类作业训练除了教材中设计的有趣的数学问题，比如，“你知道吗”这一板块，教师还可以结合教学。内容，设计多样化的趣味性作业，引导他们课后展开探究，进一步深入地研究课堂内没有解决的问题。教师也可以引导他们借助于网络等手段，适度查询补充较有趣的数学问题，激发学生的数学学习兴趣，拓展数学学习的空间。如，当学生学习过“年、月、日”这一单元后，教师可以布置他们借助于家中的日历，探究日历表中横行与纵行数字之间的关系，自己总结发现蕴含的数学规律。
　　二、作业设计要富有开放性
　　作业设计应把培养学生各种能力和创造精神的目标纳入其中，从实际出发，多层次、多角度、立体化地确定作业目标。因此，我们提倡设计开放性作业。开放性作业是在新课标下相对于原来的条件完备、结论确定的封闭性问题而言的。它注重发挥学生作业的自主性、开放性、创造性，让学生能够根据自身的生活经验和已有的认知，多角度，多方面去完成作业，从而拓宽学生的思维空间，提高学生的创新能力。有的人可能会认为开放性作业难且偏，是不是只能优生会做。其实并不这样，反而开放性作业因为它形式多样化，层次多元化，答案不唯一，因此评价是多维的，更适合全体的学生，学生更容易入手，并能根据自己的认知选择自己合适的切入点进行回答。如：学习了折线统计图后，让学生统计自己每单元的成绩，并用折线统计图画出，可以看出自己成绩的高低起伏。又如：在教学“100以内的加减法”后，展示商品和价格，让学生自主购物，算一算30元你想买什么，能买什么？这种开放性的作业使得学生不再用固定的思维模式，而是开始用发散性思维去思考问题，解决问题。这样的作业既让学生学到知识，又锻炼了他们的各种能力。
　　三、设计小组合作的作业
　　教师在设计作业时要提升作业的难度。教师可以让学生以小组为单位完成学习任务。学生可以设计多样化的问题让学生进行讨论和探究，锻炼他们的逻辑思维能力；另一方面，学生在交流的过程中遇到不同的想法时可以互换思维，学生的思维也越来越灵敏，能够从多方面考虑问题。教师可以给学生布置一些合作探究的实践性作业，让小组合作发挥应有的作用。如：在二年级的数学课本中，他们学习了统计知识，教师可以给他们布置一些统计的知识。可以根据家庭住址给学生分组，要求他们放学后可以在一起进行合作，每个小组选出组长，组长负责并给组员分配任务。例如：可以让小组统计一个小时内校门口有多少辆小轿车经过、多少辆电动车经过、多少辆自行车经过、多少辆三轮车经过，每个组员统计各自的数据，组长负责制作表格和统计数据，最后由组长汇报和总结。学生通过小组合作的方式，对统计知识进行了掌握。在学生完成了统计作业以后，还可以让学生自己提出问题，通过统计哪种车辆出现的最多？电动车和自行车一共有多少辆？这两者比小轿车多多少等，可以让学生自问自答。这样通过统计数据、提出问题、生成报告，这样的实践不仅让学生巩固了知识，还提高了他们的统计数据能力、分析能力和总结能力。也让他们的数学综合能力得以提高。最大限度的提高了教学效果。
　　四、培养学生的思维能力，提高数学作业的有效性
　　数学练习是一种有目的、有指导、有组织的学习活动。练习题的设计必须抓住重点，覆盖到每一个知识点，以便于学生通过练习全面完整地掌握所学的知识技能，学会思考，掌握思考的方法，提高他们的思维能力。同一道习题，从多方面提出问题，让学生思考解答，就能举一反三，提高作业的有效性。
　　五、用实用性的作业，还原数学的本质
　　《课程标准》强调指出：数学学习应从学生己有的生活经验和知识出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。小学数学课本的编排也极力贴近生活，寓于生活，用于生活。本着这一目的，我们在作业的设计上，应把数学作业与学生的生活实际相结合，常布置一些与学生生活息息相关的作业，可以培养学生用数学知识解决现实问题的能力，让所学的知识得到应用拓展与延伸。例如，在学习完纳税和利息”这节知识后，我让学生设计一个表格，到当地信用社或工商银行，把当时的利率表抄下来。设定一个情节，给你们5000元，你们自己决定存多长时间，计算一下，到期可得利息多少元？同学们兴趣盎然，参与热情高涨，很积极的就完成了这项作业。
　　小学数学教学过程中作业的设计应当符合小学生的心理特点，让学生积极参与生活实践，在发掘探究中产生浓厚的学习兴趣，完成小学阶段对数学学科知识的学习与理解。