【正文】  摘 要：教学的不断发展和社会对教育要求的不断提高，使得创新教育越发的成为教育的重点。初中数学教育作为义务教育的后期工程，衔接着高中理论性极强的数学学习，因此，让学生对数学产生兴趣，从而更加热爱学习，对于初中数学来说显得尤为重要。本文就对怎样让初中数学教学充满创新感进行一下探讨。
　　关键词：初中数学；创新教学；教学方法
　　创新教育诞生于20世纪40年代，70年代后期在发达国家迅速兴起，而在我国兴起的时间却比较晚。我国传统教育的应试教育不仅使学生课业负担重，摧残学生的身心健康，更主要的是扼杀学生的创造精神和实践能力。创新教育是培养学生再次发现的探索能力，重组知识的综合能力，应用知识解决问题的实践能力和激发学生的创造能力的一系列教育活动。因此把创新理论作为指导创新教育的基本原则是非常必要的，这更符合深化教育改革的实际要求。本文从数学教学的角度浅谈这个问题。
　　一、激发学生的学习兴趣，唤起学生的创新意识
　　兴趣是最好的老师”。没有兴趣又谈何创新呢？教育理论认为：教学的艺术不只在于传授本领，更在于激励、唤醒和鼓舞学生”。在数学教学中，教师要善于利用学生的好奇心、好胜心，通过激励、唤醒和鼓舞学生”来激发学生的兴趣，让每个学生积极参与到探究、尝试”的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们创新的潜能。唤起他们创新的意识，培养他们创新的能力。
　　（一）创设教学活动情景，激发学生的求知欲望，拓展学生的思维空间
　　创新需要一定的环境，这就要求教师在教学过程中要创设有利于学生创新的教学活动情境，要求教师的课堂教学必须突破以往一些条条框框和传统的教育模式，在教学思想和教学方式上大胆创新，挖掘教材的深度和广度，设计出能引起学生兴趣，受学生喜爱的教学方案和教学形式，让学生带着想法和问题去听讲，去探索。例如：在教学中可以给学生设置问题情境，针对知识点，提出带有启发性、挑战性的问题，提供让学生动手、动脑、参与的机会，让学生进行探索性学习，在过程中进行思维的拓展。
　　（二）鼓励学生大胆质疑，勇于求异，激发学生的创新欲望
　　学起于思，思源于疑，疑则诱发创新。因此，在数学教学中，教师要积极鼓励学生大胆质疑，勇于求异。质疑是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正是通过质疑开始。让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。
　　二、结合创新事例实施讲解
　　在新课改背景下，数学教学方式要结合具体事例，数学教师要将思考的时间和空间交给学生，组织学生将学习过程和探索过程有效结合。激发学生积极参与学习过程，主动探索，多角度思考问题。此外，数学教师要重视习题作用，习题不仅可以加深学生对数学概念的理解，而且可以在学以致用中培养学生的创新能力。在习题中，数学教师可以检查学生对知识点的把握程度，促使学生通过细致观察、互相比较，多途径创造性运用知识，在发展学生思维的同时提高学生的创造力。此外，学生利用课堂所学知识，结合自身思维特点创造性提出数学问题，并进行解答，有助于学生把握数学规律和培养创造能力。
　　三、教学中更应发展学生的个性、培养学生的创新能力
　　数学教学的根本目标不只是发展学生的认知能力，而是关注学生作为一个社会中的人的发展，特别是学生的个性与创造力的发展。对学生的学习要求是让他们在学习的过程中情感的交流，培养自主的、合作的学习，教会他们怎样学习。数学教学中学生的猜测、估计、大胆的想象以及学生的错误都是一些宝贵的教学资源，在学习数学的过程中谁都难免出现错误，只要让学生在探索知识的过程中全身心的参与进来，有一种学习的意识，发展学生自己的个性，在这个探索的过程中与老师平等、民主的交流，与同学友好的、互助的学习，相互的理解与沟通，就达到数学教学的目的。这也要求老师在教学的过程中真正做到“学生才是学习的主人”、在教学中实施“以人为本”的理念、民主的与学生交流、尊重学生学习中选择的权利，创设学习的氛围，设置学习的情景，发展学生的个性，培养学生的创新能力，教会学生学习，使每个学生都学到有用的数学，做到真正意义上的“新课程改革”。
　　四、启发学生独立思考，培养学生的创造性思维
　　新课改要求我们创新教学方法，除了要比以前更高效地完成教学任务外，还要帮助学生构建知识体系，养成良好的学习习惯，学会如何学习。数学老师要关注学生的兴趣点，举出一些贴近生活的实际事例，进而增强学生学习数学的兴趣。创设问题情境，引导学生积极解决问题，给他们提供主动思考的机会。我们不能占用学生过多的时间，应该放手，让他们自己去摸索总结解决问题的办法。例如，采用类比联想法，培养学生的思维想象能力；将数形有机地结合，增强学生对知识的理解：客观看待答案，注重一题多解，让学生的思维更加灵活。
　　五、动中生趣，以趣激思
　　在课堂教学中，培养学生动手操作的能力是十分重要的，因为手是思维的镜子，是智彗的创造者，因而对知识的学》要借助干直观，形象的感知认识，正是话应这一认知特点，学生只有在摆摆，数数画画，量量等文际操作中才能诼步体会，理解“形”和“数”之间的联系，从而使学生在动手操作的愉快氛围中获取知识。在指导学生动手操作中，注重要求学生把动手操作同动眼观察，动脑思考，动目表达有机结合起来，使学生在观察，操作过程中形成表象，靠已形成的表象作为进行抽象，概括的支点，理解与记忆知识，并用语言把思维过程表达出来，促进感知，有效地转化为内部的智力活动，达到深化，理解知识的本质意义。
　　1、玩中有趣，以趣促练，喜欢游戏是孩子的天性，游戏是他们最熟悉，而又乐干参与的活动，他们在游戏中认识事物，并在其中汲取生长所需的知识和经验。如果把游戏和数字结合起来，使其融为一体，相互促进，就会收到事半功倍的效果。学生在游戏活动中兴趣高涨，积极踊跃，既丰富了知识，又培养了合作意识，收到良好的效果。
　　2、层层入趣，启智拓思。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”这就是说，如果学生对所学的学科本身感兴趣，他就会深入地，兴致勃勃地去学习并掌握这方面的知识。因此，教师认为让学生在轻松愉快体验中学科学是最根本的。在新课改下，更好地激发学生的学习兴趣，引导学生感悟知识，有利干提高学生主动探索，敢干实践美干发现的科学精神，对培养学生的创新精神具有重要的意义。
　　六、让学生有挫折体验，培养学生顽强的毅力
　　创造活动需要借助决心和毅力，法国著名的科学家巴斯德在讲到自己成功的奥秘时说：“我唯一的力量就是我的坚持精神。”近年来国内外对独生子女的研究表明：独生子女虽然智力不错，但学习成绩与其智能发展水平并非一致，其中一个主要原因就是独生子女缺乏意志，特别是缺乏自制性和坚持性，由此导致他们容易在具体事情处理上表现为决心很大，常常信誓旦旦，行动上却又迟疑不决，虎头蛇尾。因此，在数学教学中，要设置一些障碍，这些障碍从小至大，让学生感受到挫折，使学生尝到越过障碍获得成功的体验，最终使学生能在数学学习中产生不畏困难、遇难而上、不退反进的精神，从而培养学生顽强的毅力。最后，在数学教学中要鼓励学生大胆质疑猜测，培养学生丰富的想象力。质疑是学生创新的一种表现，说明他有认真去思考、联想。想象不是任意幻想，而是在思想中去寻找新事物与现存事物之间的异同点，它能够提高学习的主动性、生动性和创造性，打破知识的限制，把死的知识变成活的知识。
　　培养学生的创新能力是全民族的任务，在教学过程中，教师要抓住教材的本质，每节课都应有创新教育的目标，合理选择并设计有益于培养创新能力的内容和问题，在进行创造思维能力训练的同时要着眼于对学生创新意识和创新精神的培养，最终让学生在丰富灵活的初中数学活动中得到创新能力的培养，使学生在将来的学习和生活中，能主动运用初中数学的思想和方法去观察分析日常生活现象，去解决日常生活中的问题，也就是说，能自觉地用“初中数学的眼光”去看待问题，用“初中数学的头脑”去思考和个性化，创造性地解决问题。