【正文】  摘 要：导入是课堂教学中的重要环节，良好的开端是成功的一半，因此课堂导入一分重要。精彩的课堂导入能够激发学生的兴趣，提高学生学习的积极性。培养学生的创造能力。在美术课堂教学中，教师应该灵活地设计课堂导入，要符台教学实际情况、符合学生心理特征及教学目的，最重要的是符合学科特点，实现有效教学。
　　关键词：初中美术；课堂导入；学习兴趣；学科特点
　　著名教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒，激励和鼓舞。”在以往的美术课堂中，课堂导入的形式比较简单直接，缺乏激情，学生的学习兴趣也很难调动起来。从心理学的角度来看，学生的学习动力来自于学习的动机，产生于学生的学习心理需求，只有在学生对学习的重要意义充分地认识以后，才能对学习产生强烈的原望，而课堂导入的成功与否能够直接决定学生是否对本节课产生兴趣，因此，在进行课堂导入的时候，需通过多样的形式，方法和手段策略，先声夺人，将学生的注意力迅速地集中到课堂中来。这里就几种常用的导入方法谈一些粗浅的体会。
　　一、悬念或问题导入
　　悬念导入是教师在教授新课前结合所讲内容设置悬念，使学生置身于矛盾之中，从而产生渴望了解和解决这些矛盾的强烈愿望，引导学生积极主动地去学习。这种导入法既可巧妙的向学生提出学习任务，又为学生创设出积极探索知识的最佳教学情境。
　　二、精彩图片导入
　　展示课前收集的图片资料来吸引学生的注意力、设计问题，让学生展开思维的翅膀，激发学生的求知欲，强调视觉审美，直观易懂。这样的导入方法操作简单实用，师生均可在课前收集准备图片资料引入新课的导入。例如，教学《我身边的桥》，就通过多媒体平台展示了当地县城和乡村的名类桥的图片，当美丽的图片展示在大屏幕上时，学生已经发出了惊叹声，没想到我们偏远的小具城竟然有如此多美丽的桥，一下子既吸引了学生的注意力，又激发了学生的兴趣，一张接一张展示图片的时候，《我身边的桥》的课程就自然而然地开始了。我在导入了知识的同时，顺势引导学生要善于发现身边的美、生活的美和家乡的美。不仅是从感官上欣赏美，更要从心灵上塑造美，潜移默化培养学生良好的思想感情，体现了美术课的德育功能。
　　三、视觉导入
　　称为视觉艺术的美术，在教学中，“看”的作用非比寻常。具有强烈视觉冲击力的视觉素材必然会吸引学生的注意力，使学生精神和思路较好、较快地进入课堂学习中来。课堂导入时，首先可根据具体的教学内容，挑选相关的视觉效果突出、能以点带面的视觉素材让学生观察，以吸引学生的注意力，把学生从非学习状态引导到本课学习中来，再让学生去欣赏和感受，最后教师引导，一步步地使学生从这些视觉素材中发现问题，继而产生探究问题的欲望。例如，上八年级《名画中的肖像》一课，我挑选了不同版本的《蒙娜丽莎》和毕加索的作品作为课堂导入，学生观看后，我问：“这几幅作品的内容和表现形式有何不同？给你的感受一样吗？为什么？”学生对视觉素材感到新奇的同时，吸引了注意力，启发了他们对绘画艺术的基本感悟，并引发出要探究的问题。美术是一种视觉艺术，运用视觉导入，使学生对视觉素材产生广泛而强烈的关注，让学生的视觉变得更灵敏和快捷，能调动学生的视觉参与感知，激发学生的学习兴趣，为接下来的教学做最好的铺垫。
　　四、多媒体导入法
　　相对干长篇大论的文字，形象，直观的材料更能够被学生接受。多媒体技术不但形象直观，信息量也是非常的丰富，图文影声等对学生的听觉，视觉等器官有很强的冲击作用，是能够大大地提高课堂教学导入的效率的。在初中美术的鉴赏，设计运用以及造型表现等领域的导入设计中，都可以运用多媒体来创设特定的教学情境，并以此作为课堂教学的导入，让学生由“要我学”转变为“我要学”，通过多媒体来讲行教学导入的方式有很多，其一，通过影视片段来调动学生的情绪好的由影，由视知以及戏剧笑，甘木身的色彩构图笔都能够给人羊的享受，同时还能有效地激发学生对美术的学习兴趣。在通过影视片段来进行导入时，教师应根据教学内容与学生的实际情况来进行设计，并引导学生以美术的角度去欣常影片，其一，通过音乐和文学的结合来引发学生的想象，若是能够通过优美的音乐，生动的语言以及精彩的画面来进行教学导入，定能为学生营造想象的空间，有效地激发学生的想象力。其三，通过图文结合来激发学生的情感。通过图片，音乐以及文字的有效结合，可调动学生的多事感官，让且有身临盘培的感受，快速，自然地进入到课堂教学中。
　　五、联系生活导入
　　美术课程标准指出：应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起；强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用：使学生在实际生活中领悟美术的独特价值；和学生生活紧密联系的内容更易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而使学生自然地进入最佳的学习状态。例如上《居室的色彩搭配》一课时，我首先出示一张没有涂备的居室设计图，问：“这个房间好看吗？为什么？”因为房间是学生日常生活接触最多的，学生马上就发现图片中的房间因为没有色彩而显得单调、难看，自然使学生认识到色彩在居室的垂要性。接着我问：“如果这是你们自己的房间，你们想如何用色彩去装饰它？”学生们情不自禁产生了“跃跃欲试”的心情，为后续的学习奠定了良好的基础。
　　美术课常规教学的课程导入更多的形式和方法，还有赖于我们广大一线教师在具体的教学实践中去探索，去发现，去总结，去升华……但万变不离其宗，不管选择的形式如何新颖，使用的方法如何多样，彰显学科特点始终应放在第一位，这也是美术学科教学贯穿始终的准则。