【正文】  摘 要：随着新课程改革的不断推进，传统的教学方法以无法满足学生的学习需求，以达到预期的教学目标。对此，在教学的过程中教师就要积极探索有效的教学策略来激发学生的学习兴趣，调动学生的课堂参与度，让学生主动地探索课程知识。其中生活化教学就能有效的实现这一目标，将其融入到教学中能充分的激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力，更好的提升教学效率与质量。
　　关键词：小学教学；信息技术；生活化教学；融入策略
　　根据新课程标准的要求，信息技术课程不再是以前的计算机课，课堂上不再是简单的技能训练，要全面培养学生的信息素养，培养学生自主学习、探索和解决问题的能力。在许多教学模式中，探究性学习侧重于学生自主探究的学习过程。倡导学生主动参与，有利于培养学生的探索精神和创新能力、自主学习和解决问题的能力。它的教学理念和教学过程符合新课程改革的要求。因此，探究性学习成为新课改以来教师学习的一种重要教学方法。然而，信息技术是一门年轻的学科，教学方法体系还不完善。因此，如何在课堂中运用探究教学，提高教学效果，需要进一步的研究和实践。在认真研究学科特点的基础上，加强理论研究，结合教学实际，总结教学经验，探索可行有效的教学方法和教学模式。
　　一、现阶段小学信息技术教学中存在的问题
　　1. 教师与学生之间互动较少
　　良好的课堂互动有助于激发学生的自主探索热情，挖掘学生的学习潜能。但在现阶段的小学信息技术教学中，部分教师在教学时并不注重与学生的互动，使得学生难以感受到教师的关怀与支持，对信息技术课程不够兴趣，降低了教学的效率。 
　　2. 教学内容没有结合学生的真实生活体会 
　　真实的生活场景与生活体验是学生学习信息技术课程的前提，小学阶段的学生一般喜欢生动与活跃的信息技术情境，如果教师没有为小学生创造融入生活场景的机会，而只是针对信息技术课程基本内容进行简单的讲解的话，那么学生在学习的过程中就会感觉到信息技术课与自身的日常生活联系不紧密，从而表现出敷衍信息技术课的心理状态。 
　　二、小学信息技术教学中生活化教学的融入策略 
　　1. 加强教师与学生的交流 
　　在教学的过程中，良好的师生交流有助于提升学生的学习兴趣，调动学生的课堂参与度，如果教师不注重与学生的交流，那么课堂教学氛围将会枯燥沉闷，不利于学生运用所学的信息技术内容来解决真实的信息技术实践操作问题。小学阶段的学生正处于身心成长的关键时期，教师必须要认识到学生内心深处存在的情感交流需求，以关怀与帮助的态度来对待学生，耐心指导学生学会正确操作各种类型的信息化软件，让学生能够独立探索课程实践要点。小学生处于信息技术基本理念形成的初期阶段，并不具备理解与感知抽象的良好逻辑思维能力，因此很多小学生在面对枯燥与抽象的信息技术课程内容时会感到困惑甚至厌倦。为了帮助小学生突破信息技术学习障碍，教师要全面启发与指导小学生，增强小学生对信息技术的自主实践意识。在面对频繁出现信息技术软件操作失误的学生时，教师要保持耐心与热情，给予他们正确的指导。进而营造贴近学生真实生活场景的信息技术学习氛围，让全体学生都能参与到教学中，提高信息技术课堂教学效率。 
　　2. 激发学生的课堂参与热情 
　　生动与鲜活的日常生活场景有助于增强学生的亲切感，消除学生对操作信息技术软件的恐惧情绪。对此，在教学的过程中教师要积极为学生创造充满生活性与趣味性的生动课堂情 
　　境，以激发学生的学习热情与兴趣。在备课环节，教师要全面的搜集必要的课堂情境展示素材，然后运用信息化的手段加以展示，为学生呈现出充满生活化氛围的信息技术课堂。小学生由于刚开始接触信息技术知识，所以在学习时会感到十分新鲜，对各种类型的信息技术软件充满了自主操作的热情。在此，教师应善于启发学生的好奇心理，鼓励学生从生活化的角度来尝试独立展开软件操作探索，让学生模仿日常生活场景来自主完成特定的作品制作过程。在必要时，教师应当运用分组实践的方法来布置课堂实践任务，让学生间相互密切配合，通过小组分工合作来展开全方位的信息技术实践探究。 
　　3. 培养学生的独立实践意识 
　　独立实践意识与探索意识是小学生信息化实践能力的重要组成部分。但大多数的小学生并不具备良好的实践能力与素养，过度的依赖信息技术教师，使得自身的独立探索潜能被压抑，难以通过自主思索来获得丰富的信息技术知识。对此，教师就应指导学生突破原有的狭隘学习视角，让他们大胆的尝试各种信息技术软件的独立操作过程，不断的展开实践摸索，提升学生的学习效率。信息技术知识具有虚拟性的特征，小学生在初期接触信息软件的过程中难免会出现各种各样的操作失误。经过大胆的自主探索，小学生能够有效避免这些。因此，教师要正确看待小学生的操作失误，对于小学生在操作信息化软件的过程中产生的各种失误要做到耐心指导与纠正。小学生在自主展开探索联想的实践过程中，创新实践思维会得到调动，有助于形成热爱信息技术课堂的情感态度。生活联想方法的重要实践意义就是突破小学生的既定课程学习模式，让小学生深刻认识到信息技术课程与生活场景的内在联系。为了帮助小学生活跃信息技术学习思路，教师应当重点选择贴近真实生活的生动场景，作为学生开展信息技术课程学习探索的基础。信息技术课堂的总体目标就是鼓励小学生大胆展开独立的思索与探究，小学生如果习惯于既定的信息技术课程学习模式，那么其独立探索意识就无法得到激活。对此，为了能够促进小学生信息技术核心素养的提升，教师要善于鼓励启发学生，以便学生能够自主尝试解决信息技术实践问题，增强学生的实践能力。 
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