【正文】  《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一次在义务教育阶段的语文课程标准中明确提出六大“学习任务群”，并按照内容整合程度不断提升，设置了三个层面的学习任务群：基础型学习任务群、发展型学习任务群、拓展型学习任务群。其中，作为拓展型学习任务群之一的“整本书阅读”，整本书阅读本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。
　　对于“整本书阅读”任务群，学生为什么学？学什么？怎么学？学到什么程度（如何评）？这四个方面的内容，还需要我们结合义务《义务教育语文课程标准（2022年版）》以及一线教育专家的研究观点去细细推敲和厘清。
　　思考一：为什么读——立足核心素养，知目标，晓意义
　　通过整本书阅读，可以培养学生的读书习惯，乃至于培养学生的学习习惯，这样使人生变厚。一个人有了终身学习的习惯，他的发展是无限量的；在阅读中能够获得精神上的成长，培养正确的价值观，使一个人变得向善，人生变得正；通过阅读，发展学生的读写能力，读写能力是一个人的关键能力。有人说，一个人的一生的发展取决于语文，也就是取决于他的读写能力，这样可以使一个人的人生变强。阅读能够使人生变厚、变正、变强，所以它展现了无限的力量。阅读能明显的提升学生的阅读能力和学业成绩，阅读是最优的潜力股，是性价比最高的智力投资。
　　思考二：读什么——围绕语文本位，分阶段，明书目
　　整本书阅读分学段，循序往上。目标中各学段阅读整本书的目标和要求——从“尝试阅读”到“初步理解主要内容”，到“把握主要内容”，再到“建构阅读整本书的经验”，体现了整本书阅读在不同学段的连续性和差异性。
　　“巧妇难为无米之炊”，知道了小学各阶段的要求，那么书从哪里来？那些书是学生应该读的呢？通过整理，主要有以下渠道：一是教科书在“快乐读书吧”中提到的书。二是教科书里节选的那些书。三是课后“阅读链接”“资料袋”等栏目提到的书。四是课程标准“附录2”推荐的的书目。以上书目，虽然只有“快乐读书吧”中以“你读过吗”为要求的书是必读书，其他均为“相信你可以读更多”的书是选读书，但这个阅读量已经远远超过课程标准规定的小学阶段“课外阅读总量不少于145万字”的下限。
　　思考三：怎么读——关注教材范例，学方法，要指导
　　课标中的“教学提示”中明确指出：“应统筹安排课内与课外、个人与集体的阅读活动，宜集中使用每学期整本书阅读课时，兼顾教师指导和学生自主阅读，保证学生在课堂上有时间阅读整本书。整本书阅读教学，应以学生自主阅读活动为主。引导学生了解阅读的多种策略，运用浏览、略读、精读等不同阅读方。根据开展读书活动的实际需要，合理推荐和利用适宜的学习资源，如拓展阅读的书目、参考资料，以及相关音频、视频作品等，激发学生的阅读兴趣，丰富阅读体验，拓宽阅读视野。”
　　“教学提示”中的这些要求，既指出了整本书阅读教学要重视学习任务的设计，又为设计什么样的学习任务提供了方向性的参考。 因此在推进整本书阅读过程中，阅读方法习得很重要。教材当中，三年级教猜测与推想，四年级就要学会提问，五年级教阅读要有一定的速度，六年级教要根据阅读的目的选用恰当的阅读方法。阅读策略的学习在课堂的单篇课文中可以进行教学，在整本书的阅读中是更加适合阅读策略的运用和实践的练兵场。方法习得了，如何教会学生运用方法呢？这就需要上好导读“三课”。整本书的阅读教学至少包括“启动”课、“跟进”课和“分享”课三种样态。整本书“启动”课的目的就是为了激发学生的阅读兴趣，让学生迫不及待地拿起书、兴致勃勃打开，享受阅读。整本书阅读的“跟进”课更像是学生阅读旅途上的一个“智慧补给站”——或补充能量或更新方法或增强期待，目的是更好地“整装”再出发。为了让学生继续阅读，阅读有收获，在“跟进”课中阅读方法指导比较重要，如做批注、写读后感、缩写（写梗概）等；为学生解答疑惑解决问题等。“分享”课就是把个人的阅读收获——所建构的意义——变成集体的丰富多彩的阅读智慧。
　　思考四：如何评——坚持素养立意，多维度，依标评
　　《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“整本书阅读”的教学提示（4）中指出：注意考察阅读整本书的全过程，以学生的阅读态度、阅读方法和读书笔记等为依据进行评价。在评价的过程中我认为要遵循以下几个原则：首先凸显儿童在阅读中的主体地位，让评价具有发展性，课标中明确指出整本书阅读教学，应以学生自主阅读活动为主。其次评价主体多元化，发挥家长、教师、学生，阅读专家，阅读同伴灯在评价中的作用，让评价具有多元性；创新的评价方式，让评价广泛性，收集和整理学生语文学习的过程性表现，如学生日常写字、读书、习作、讨论、汇报展示、朗读背诵、课本剧表演等方面的材料，记录学生核心素养发展的典型表现。还可以整本书阅读和跨学科学习的阶段性评价，釆用读书笔记、读书报告会、读书分享会等方式引导学生高质量完成整本书的阅读。
　　综上，学生积累整本书阅读经验，阅读习惯养成了，整体认知能力提高了，精神世界得到丰盈，核心素养同时就很好落地在孩子生命当中。相信脚步到不了的地方，阅读一定能到达。