【正文】  对于小学生来说，学习英语的困难很大，在英语学习的过程中，学生都会遇到同一个难题——英语词汇量。学习过程中，英语单词记过就忘，记得快，忘得快。而词汇在英语教学中是很重要的，因为词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，学习一种语言很大程度上可以说就是学习这种语言的词汇使用，扩大词汇量是提高学生听、说、读、写能力的前提。如何教学生掌握一定数量的词汇，是小学英语教学的重要任务之一。我想就关于如何进行词汇教学谈谈自己的看法。
　　一、初步感知，注意让学生掌握构词法知识
　　首先，一定要贯彻“听说领先”的原则。即教师要在教单词时，先让学生听，让学生去“辩音”，教师所展示的不是课本里的文字，而是每个词是由几个音素，几个音节构成，重音在什么地方，这样才能从听的意义上掌握词汇。
　　其次，在听的基础上加强读音规则的教学，以培养学生的拼读能力。培养学生的拼读能力应该从最简单的拼读抓起，采取循序渐进的原则，通过类比和比较，使学生掌握单词中字母及组合的读音规则，能够听词，能写，见词能读。
　　（一） 在学习字母表时就结合字母音和其单词相同读音进行拼读训练。学习字母A时，可列出 lake，take，name 让学生拼读。
　　（二） 学生在读完一个单词后，可将辅音变换进行替换练习。如：将 lake中的”1”替换成 b，c，d，f，g，h，j，m 以培养学生的拼读能力。在单词教学时，我先让学生体会每个词是由几个音素、几个音节构成的，有何构成特点，重音在什么地方，这样学生才能从听的意义上掌握词汇，同时又能为学生学好语音、语调打好基础，真正地培养学生听的能力，为以后更好地接收英语的输入做准备。这样又能为学生学好语音、语调打好基础，真正地培养学生的听能，为以后更好地接收英语的输入做准备。
　　二、运用多种形式呈现单词
　　对语言材料的感知和理解程度，在很大程度上取决于呈现材料的方式。教师根据需要，以不同形式呈现单词，抓住学生的好奇心，吸引学生的注意力，给学生留下深刻的第一印象，可以为单词学习打下良好基础。下面介绍几种单词的呈现方法：
　　1.直观呈现
　　苏霍姆林斯基说过小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。小学生也是一样，通过实物、图片、简笔画、幻灯片、多媒体课件等这些形象化的事物容易激发学生的兴趣，同时使学生把英语与实物直接进行联系，便于他们理解词义，也有利于培养他们用英语思维的能力。运用图片、实物、简笔画、表情、动作、手势等实施词汇教学。 简笔画要画得快，边画边交流，达到用画表达词义；Look——I am opening the door. I am writing some words on the paper.然后利用手势、动作指导学生模仿做。 
　　学生不仅兴趣高涨，而且记忆效果比较好。在教室里，还有许多教具我们可以直接在课堂中利用，如：desk，pencil，ruler，book，chair等等。因此，在教学中应充分利用教具的直观性，让学生的多种感官参加记忆，从多种渠道输入，使学生对单词的记忆更加牢固、准确。
　　2.诱导教学
　　利用诱导的方法介绍新词汇。如：教师说：“I have a lot of money. So I am…”学生答“富裕”。老师接着板书出rich。又如，教师说：“This pen is nine hundred yuan.It is expensive.”学生答“贵”。这样诱导的优点是在于学生的注意力会集中到这个新词上来，对这个词产生兴趣。
　　3.利用归纳、对比法
　　1） 利用同义词。同义词都是相对的，比如nice在不同的上下文中，它的同义词可能是pleasant（令人愉快的），kind（亲切的），fine（好的）。根据这个特点，不要孤立地看某词的同义词，而要把它放在句子中来看是不是同义词。如：The weather is nice today. 和The weather is fine today. 这两个句子中，nice和 fine就是同义词，可以相互代替。
　　2） 利用反义词。在英词中表示相对的概念的词汇经常可以遇见。如学过big以后，当学到small时，可以指出Small means not big. 这样学生就很容易理解small的意思了。
　　三、有计划地复习巩固所学词汇
　　人的记忆时间有长有短，按照人的记忆规律，一般在一定时间内对新接触的事物名称，通过三到五次反复就可以熟记在心。所以词汇教学除采取多种有效的方法外，还有一个重要环节，就是复习巩固。学得快，忘得快是当前小学生在英语词汇学习过程中的通病，这主要是未能及时复习巩固的原因所致。系统地进行复习，不仅有巩固记忆的作用，还能加深对所记忆单词的理解，通过多种方式对单词进行系统的复习帮助学生是有必要的。课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现课后练习中，安排相应的听写、翻译、完成句子、同义搭配、造句等，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。
　　1．联想记忆法。
　　小学阶段的词汇多与实际环境相联系。因此，看到实物就回忆相关的单词。如：看到一张饭桌，就想到table-drink-eat-food（bread，meat，egg……）
　　2．对比记忆法
　　此记忆法多用于记忆反义词。如：short-long， new-old，empty-full……
　　3．归类记忆法
　　将所学的词汇归类，此方法最适合于小学阶段。因为小学阶段词汇量不多，词容易归类。1）按归属范畴归类。如：文具类，食品类，基数词，家庭成员等。2）按词性归类。如：动词、名词、形容词等。
　　4．循序渐进记忆法。引导学生每天约束自己记忆一定量的词汇，持之于恒。脑子里的词汇就会逐日而增，为进一步学习英语打下基础。
　　总之，词汇学习在小学英语教学中起着举足轻重的作用，我们不能让词汇完全停留在学生自发学习的阶段，不能把单词记忆的任务完全交给学生，我们只要按照教学大纲的要求，遵循小学英语词汇教学的原则，灵活利用以上教词汇的方法，引导学生掌握词汇的记忆规律，鼓励学生在单词识记的过程中不仅要下苦功，还要用巧功，在学生持之以恒的积累之下，所学的词汇就会越来越多，词汇关过了，从而学生的听、说、读、写能力才会得到快速的提高，不断增强英语学习的信心，从而提高英语学习水平。