【正文】  摘 要：随着经济、社会、文化变革的加剧，人们越来越多地认识到数学文化在生活中的重要性。企业家的“经济头脑”、科学家的“数字地球”，现代人生活工作的“现代化”，种种迹象表明，一个数学化的时代已经展现在眼前，那种远离数学、远离数学生活，固守过去传统的人不仅会被时代所淘汰，而且连基本的生存也潜藏危机。要唤醒国人对数学的关注，在数学教育和培养和提高数学素养上担当起自己应尽的责任。作为一线教育工作者，我们首先要明确核心素养的核心是什么，深刻认识核心素养的内涵才能在教学实践中明确方向，勇于改革，大胆创新，培养出具有核心素养的学生。
　　关键词：小学数学；核心素养
　　核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。下面就我在小学数学教学中的实践，谈谈以下做法和想法。
　　一、培养学生学习数学的意识
　　学生的数学核心素养最重要的体现就是学生数学意识的形成。所谓数学意识，就是一种良好的数学直觉，可以让学生从本质上去看待数学问题，这是一种数学学习层次的体现，可以提升学生对数学的敏感性与适应性。并且，拥有数学意识的学生，会有意识地观察数学的表象，可以从客观的事物出发，去理解数学内部的数量关系以及空间关系。由此可以看出，在小学数学教学中培养学生的数学意识十分重要。而培养学生数学意识最好的方法就是在教学中创设生活情境，通过生活与数学学习之间的紧密联系，让学生感受数学无所不在，慢慢地培养学生的数学意识与对数学的敏锐性。同时，当下的小学数学教材图文并茂、知识灵活，这无疑为教师实施生活情境教学提供了有利条件。例如，在学习“认识人民币”这节课程时，教学的难点就是学生对于人民币的价值理解以及人民币面值之间的换算，而人民币是学生在日常生活中经常会接触到的事物，利用学生对生活的敏锐性去学习数学知识，有利于突破教学难点，因此教师可以为学生设置一个购物的情境，让学生在生活情境中去理解人民币面值之间的换算以及具体事物的价值，这有利于学生数学意识的形成。
　　二、在问题引领下让学生学会“用数学的眼睛看”
　　恰当的问题情境可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到新知学习的意义；通过问题解决，学生不仅可以顺利习得新知，更可以在问题解决过程中提高数学思维水平，提升学习能力。因此，应在学习中学会“用数学的眼睛看”。从情境入手，先行解决简单问题，借助解决简单问题的经验思考较为复杂的问题，最后梳理问题解决的经验。经历了用数学的眼睛去发现问题、提出问题，进而解决问题的过程，学生的运算能力、推理能力等相关数学素养便会随之提高，积累这样的学习经验对学生来说将终身受用。
　　三、多媒体呈现数学知识，培养学生的数学抽象认识
　　小学生对于数学知识的认识大多都是认为是数字计算和概念套用，这样的理解认识下学生就不能进行有效的自主学习，会影响学生未来的数学学习和成绩提升。数学本身具有抽象性，但是教师为了提高学生的成绩，将数学知识以固定的形式让学生去了解，很大程度上限制了学生的思维发展。在此情况下，学生对于数学知识的理解也比较浅显，遇到灵活的问题就不懂怎样去解决。鉴于此，教师就需要培养学生的数学抽象认识，可以运用多媒体技术来实现。教师在教学中表现数学知识的过程中，用多媒体来演示，帮助学生进行理解和分析，这样学生在学习中就可以得到抽象与现实的思想认识，可以使学生从中建立数学抽象。例如，在《认识100以内的数》这一课的教学中，教师可以用多媒体演示各种数字相对应的数量，使学生可以观察到数字的意义和现实的呈现方式，这样学生对于数字的抽象认识可以得到培养。在学生数学学习的初期让学生养成数学抽象的认识，可以促进学生的自主学习，让学生的学习能力和应用能力得到有效的提升。
　　四、加强小组学习的合作方式，提升学生自主学习能力
　　教师在新形势下的小学低年级数学教学体系中，应该发挥正确的引导作用，要将学习的主体地位交还给学生，要让学生在脱离教师的帮助下也能够具有清晰的数学思维和解题思路，具备良好的自主学习能力。在教学过程中，要正确发挥自己的引导作用，在学生遇到困难和问题时，给予引导而非直接解答，要将思考的过程留给学生自己，让学生通过小组学习的方式寻求问题的答案，进一步活跃教学气氛，增进师生之间、学生与学生之间的互动。例如：针对《鸡兔同笼》解决问题这种应用题型，教师先向学生简单讲解一下这类问题的含义，让学生通过自主学习和小组讨论得出自己心目中的答案，与班级其他同学进行分享，加强学生对于此类应用题的印象，并且能够通过这种方式锻炼学生举一反三的解题能力，培养学生的核心素养。
　　数学核心素养的培养是为了能让学生们在理解所教授的知识之余能够形成数学学习的的思维方法，达到能够在今后独立自主进行数学学习的效果。为了使学生们顺利入门，老师们要努力构建趣味化的教学课堂，激发学生们参与到数学学习的兴趣，设计教学内容时难度应该由浅入深，以便逐步提高学生数学思维的深度和广度，最后一定要将理论内容和生活实践联系起来设计练习题目，通过大量练习来巩固所学习的现有知识并不断提高应用创新能力。