【正文】  摘 要：随着新课程的不断实施，现阶段教育越来越重视高质量课堂的打造。古诗词在高中语文教学中占据比较大的比重，同时，也是最令学生头疼的一部分内容，为了有效帮助学生进行古诗词的理解，感受作者想要表达的情感，教师就要在情境视角下进行高质量课堂的打造，吸引学生更多的注意力。文章首先分析高中古诗词教学中存在的问题，然后重点探讨情境视角下高中古诗词教学研究，可供读者作为参考。
　　关键词：情境视角；高中语文；古诗词教学
　　在高中语文古诗词教学过程中，教师要注意引导学生进入到古诗词的情境当中，全面体会作者想要表达的情感，这样，才能帮助学生从古诗词中提取古人的优良品质、智慧以及人生态度，然后将这些优良品质内化吸收成为自己的一部分。传统的古诗词教学过度强调知识的死记硬背，对学生来说压力比较大，因此，现阶段的语文教师要加强对教学问题的分析，通过情境引入、渲染情境等方式，有效吸引班级学生的注意力，跟随教师的角度进行知识的深度探究，这样，才能保证古诗词教学是满足现代化教学要求的。
　　一、高中古诗词教学中存在的问题
　　（一）教学手段比较单一
　　高中语文教师在进行教学创新时，应该结合学生的认知、感兴趣的事物进行课堂设计，体现出教学的趣味性。但是，由于语文教学课堂时间是固定的，很多教师为了在规定时间内完成教学任务，就会减少和学生的互动，只采用知识讲授的方式进行教学，这就使得现阶段高中语文的教学手段是比较单一的，而且，不能很好地激发学生的学习兴趣，影响到学生的学习质量。
　　（二）情境教学概念不清
　　虽然说情境教学在实际教学中的应用是比较广的，而且取得了不错的教学成果，但是，仍有很多教师的情境教学是比较表面化的，教师对其没有深入了解，也没有考虑到情境教学中，会对情境教学产生影响的因素都有哪些，这就导致在开展情境教学时，学生不能很好地进行参与，同时，教师对相关理论的认识不清，在开展教学时，不能真正发挥出情境教学的作用。
　　（三）教师专业素养不高
　　随着教育的改革，对高中语文教师也提出了更高的要求，教师需要不断提升自身的教学能力、教学素养等才能满足现阶段的教学要求。但是，很多教师对待自己的工作内心深处是存在懈怠心理的，不能将全部的精力投入到教学工作中，在教师培训、教研活动中也不能发挥出主动性，这就导致很多教师的教学能力、教学素养都是比较低的。
　　二、情境视角下高中古诗词教学研究
　　（一）语言引入情境，发挥语言优势
　　在古诗词教学过程中，经常会出现教师情感不投入、课堂不够传神等问题，为了有效解决这一问题，教师就要利用语言进行情境的引入，发挥出语言的优势。高中生的抽象思维已经发展成熟，如果教师只是用视频、图片进行教学展示，虽然学生在短时间内可以加强对内容的理解，但是，学生对于古诗词的内涵理解是比较浅的，这不仅影响到学生文学素养的形成，而且不能满足学生品质的培养。因此，语文教师就要充分发挥出语言的特性，帮助学生快速进入到情境当中，以《登高》为例，教师可以进行如下语言情境的创设，在秋季万物开始凋零的时候，有一位老人走在长江边，此时大风呼呼地吹，吹得树上的叶子都落了下来，老人衣衫褴褛，蓬头垢面，穿着一双破破烂烂的鞋，拄着拐杖艰难地前行，他不时地低声咳嗽，脸上的皮肤也都干裂，此时正是重阳节前后，是登高祈求长寿的日子，但是这位老人仿佛已经走到了生命的尽头，同时，国家战争频繁，他远在他乡，身边连一个说话的人都没有，看到这长江，这落木，老人不禁百感心头……
　　教师用真挚的情感进行故事的描述，让学生在脑海中形成对应的画面，这样就能很好地引导学生进入到情境当中，感受作者的凄凉，这样，在进行古诗词以及情感理解的时候，学生接受起来就会非常容易。
　　（二）音乐渲染情境，引起学生共鸣
　　音乐在情境渲染上是非常有帮助的，同时，它也是一种感情抒发的方式，因此，语文教师也可以利用音乐进行情境的渲染，与学生产生情感上的认同。首先，教师在课前要根据古诗词的类型进行音乐的选择，要能利用音乐让学生感同身受；其次，教师要合理进行音乐的播放，音乐的声音不能过大，可以在语言描述的过程中，利用音乐来创设情境，调动班级所有学生的情绪；再者，教师要根据作者所表达的情感进行音乐类型的选择，例如，在《登高》的教学中，教师可以选择一些比较凄凉、悲惨的音乐，还可以选择一些北风呼啸的音乐，在教师语言情境描述时，进行音乐的合理应用，将杜甫当时的忧国伤时、羁旅愁以及孤独感都淋漓尽致地表现出来，加深学生对古诗词深层内涵的理解。
　　（三）形象展示情境，巧用信息技术
　　在进行情境展示时，主要就是教师利用多媒体、模型等手段进行展示，这不仅能加深学生的印象，而且能很好地提高课堂趣味性。教师通过情境展示，可以引导学生进行知识应用，提高学生的思想觉悟，同时，在古诗词教学中进行情境展示，也能提高学生的主动性，将视频、模型等与古诗词内容进行融合，产生更多的联想，激发学生的思维创造力，除此之外，现阶段为了有效提高古诗词教学质量，教师也可以采用学生扮演的方式进行情境展示，给学生安排不同的任务角色，通过小品饰演的方式，加深学生对知识的理解。例如，在《登高》情境展示过程中，教师可以利用多媒体进行情景再现，带领班级里的学生回到那个秋天，回到那个战争的年代，然后再通过细致人物刻画的方式，引导学生进行文本内容的深度解读。
　　结束语：综上所述，高中语文古诗词教学不能只停留在教学的表面，要带领学生深层次地感受诗词的美，只有这样，才能不断加强学生的文学知识素养，同时，满足现阶段的教育需求。对于高中语文教师来说，要加强对古诗词教学的研究，在情境视角下开展高质量的教学，将古诗词中蕴含的美好品质、高尚品德等全部内化成为学生的优良品质，促进学生的全面发展。
　　参考文献：
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