在小学阶段，学生能够通过语文学习，提升知识技能、丰富情感表达，并且培养正确的价值观。但在传统的语文教学活动中，由于教育发展的不完善和教学模式缺乏高效性和科学性，教学过程往往根据教师以往经验而展开，导致学生无法获取深层学习内容。“双减”，即减轻学生课下作业压力与课外补习负担。这需要教师在小学语文教学课堂中引导学生深入思考，让学生能够深度学习，尽量在课堂上学习并吸收与掌握所学知识，减少课外辅导率。同时，减轻学生辅导时间，让学生有时间和精力综合发展。

一、“双减”政策对教学工作产生的积极影响

（一）可以减轻学生校外培训压力

随着社会的发展，小学生的学习负担越来越重。学生不仅受教师及其他同学的压力，还承担着家长的殷切期望。与此同时，不乏学生自身给予个人的压力。学生大多选择缩减课外活动时间，将多数精力和时间放在课外辅导机构上，个人能够支配时间很少或几乎没有，这在一定程度上影响着学生身心健康发展，从而可能产生心理问题。在“双减”政策背景下，教育部门大幅整改辅导机构，减少不符合条件的校外培训机构。政策的引导让教育工作开展难度降低，也让学校及家长认识到正确教育引导的重要性，要提高教学质量而不是一味增加数量。参加过多校外培训不但会增加学生心理压力，而且可能激发起学生的厌学心理，所以“双减”政策的开展能够减轻学生校外培训压力。

（二）能够提升小学生语文课堂效率

在“双减”背景下，小学语文教育的教学方式主要以提升语文教育质量为主，学生课外辅导压力减少，有时间培养兴趣爱好。

首先，减少作业量和考试压力可以让学生在课堂上更加集中精力，而不是被大量作业和应试压力分散注意力。这有助于学生更好地吸收课堂上的知识和理解教师的讲解。

其次，减少应试教育的要求可以让语文课堂更注重学科内在的知识和技能培养，而非应试技巧的训练。教师可以有更多的空间去设计丰富多样的教学活动，例如讨论、小组活动、阅读与写作训练等，从而提高课堂的互动性和学习效率。

此外，减少学生外部培训班和补习班的压力，可以使学生有更多的时间和精力投入到学校的正式教学中。这意味着学生更有可能在课堂上全神贯注地学习，而不是分心思考其他培训班的内容。

总的来说，“双减”政策的实施有助于减轻学生的学习负担和压力，提高学生语文课堂的学习效率，让学生更好地专注于课堂学习，更好地掌握语文知识和技能。

二、“双减”政策与深度学习关系概述

“双减”政策是指中央提出的减负减压政策，主要是为了减轻学生的学习负担和家长的焦虑，促进学生全面发展。这一政策有助于小学生更加专注于课堂学习，进入深度学习的良好学习状态。

首先，“双减”政策为深度学习创造了条件。“双减”政策要求减少作业量和考试压力，这意味着学生在学习语文时可以有更多的时间进行思考、阅读和写作。教师可以更加注重培养学生的阅读能力和写作能力，鼓励他们深入思考，而不仅仅是为应付考试而死记硬背知识点。这有利于培养学生对语文知识的深度理解和运用能力。

其次，“双减”政策促进了深度学习的开展。“双减”政策要求减少应试教育，注重素质教育。在语文教学中，可以更注重培养学生的文学素养、审美情趣和表达能力，让学生在学习语文的过程中感受到乐趣，培养对语言文字的热爱，而不是仅仅追求分数。这有助于学生在深度学习语文知识的同时，培养出更广泛的人文素养和情感体验，促进深度学习的进一步开展。

最后，“双减”政策引导学生重视实践活动。“双减”政策提倡减少培训班、补习班等外部压力。这意味着学生有更多的时间和精力去参与学校内部的课外活动，例如语文社团、朗诵比赛、作文比赛等，这些活动可以为学生提供更多的实践机会，激发学生对语文学习的兴趣，并在实践中加深对语文知识的理解和应用。

总之，“双减”政策下的小学语文教学更加注重学生的深度学习，培养学生对语文知识的深入理解和运用能力，同时注重培养学生的文学素养和情感体验。这将有助于学生形成健康的学习态度，提高综合素质，促进学生全面发展。

三、“双减”政策下小学语文课堂进入深度学习的改善方法

  （一）培养学生学会预习，提高自主学习能力

    语文预习要求学生在正式课堂开始前对课本相应内容及教学活动提前探究，对晦涩难懂的知识做好标记，在课堂进行时着重听讲，学会做课堂笔记，在有限的语文课堂中把握时间，提高学习质量。有效的课下预习能够提高学生自主学习能力及时间管理能力。在“双减”背景下，教师应清楚认识到，学生可以通过课前预习学会课本内容。在学生预习语文知识的同时，教师应指出学习方向，下达学习任务，完善内容要求，让学生有条理性地进行课前预习。同时，在教师提出任务时，注意任务量的分配，尽量减少学生额外的学习压力。

    例如，在教授《白鹭》这节课时，教师可以在正式课堂前布置预习课本知识任务和搜集资料活动。在教学时，不同的学生有着不同的学习基础，有的学生善于观察生活或有条件去了解白鹭，有的学生则在生活中没有观察过白鹭的形态，所以教师在授课中会发现部分学生对于课本知识了解相对通透，有的学生却理解相对困难。如文中“流线型结构”，部分学生若没有提前了解会产生疑惑，为什么白鹭会有流线型结构？在什么部位呈现？如若学生在课前预习时搜索白鹭相关资料，在网上查找并观察照片，便会提前认知，主动了解白鹭的形态，不仅能够提高课堂效率，也能够提升学生的自主学习能力，学生掌握正确的学习方法后，深度学习也会相对容易。

  （二）营造良好学习氛围，提升课堂互动度

    在学生深入学习时，良好的学习氛围能够让学生快速进入学习状态，在学习知识时更好地集中注意力，提升学习效率。为了学生在课堂上学习有显著的效果，离不开教师在课堂开端时提出一个完美的疑问，以问题导入课堂能够更好地激发学生的求知欲，让学生带着问题进行课本知识的讲解，使课堂萦绕在探求真理的环境中。随着“双减”政策深入实施，为达到“减负增效”这一目标，要求教师从多方面出发优化教学模式，提高教学质量，保证语文课堂教学效率，与时俱进，创新进步。在授课时，教师可以采取多样的教学方法。如，小组协作互助是教师常用的教学方法，学生之间相互交流，遇到难题互帮互助，也能够提升学生的积极性和活跃性。

    例如，在《落花生》这节课中，教师可以提前准备些花生，在课堂开始时，提出花生有什么样的特点，所给花生都相同吗？教师可将学生分为几个小组，每组分发些许花生，学生在观察完本组花生后，可与其他小组互动交流所拿花生有什么不同，花生各种各样就像人不尽相同，教师在授课过程中引导学生了解并分析作者笔下是如何描写花生的。

（三）创新作业形式，减轻作业负担

    为实现“双减”政策下教育提质增效，学生深入学习，要求语文教师提高作业质量，在原有形式下进行创新设计，调动学生课下的学习积极性，激发学习兴趣，让学生能够主动且有效地学习。与课堂相结合，学生可以充分展示个人能力，也可以分享学习技巧，活跃课堂气氛，增加教师与学生互动交流，教师可根据学生学习进度和学习方法调整作业形式，提高教学效率。教师在创新设计语文作业时，应着重考虑作业的内在价值和布置意义，其内容注意考虑学生的学习进度及全面发展，也需与语文课堂紧密结合，让学生在课下及时巩固所学内容。

    例如，在《将相如》这节课中，教师可在作业内容中提出让学生自己创作剧本，创新结合课本内容编写故事。不仅能够增添语文课堂趣味性，也能让学生在表演过程中对所学知识记忆加深巩固，同时，对内容深入理解和丰富学生创造力和想象力，还可以充分利用课余活动。学生在课堂表演故事内容，可以提高学生的口才能力及增强自信心。

    结束语

总之，“双减”政策对小学语文教学的深度学习产生了积极影响。通过减轻学生负担和压力，提高学生的学习效率和语文知识的理解与应用能力。教师需要积极采取相应的改善方法，使小学语文课堂进入深度学习，促进学生全面发展。新课标形势下，语文教师需以学生为主体，引导学生对知识进行深入探究，提高学生自主学习能力，加强语文课堂质量与效率，提升学生在课堂中的积极性，让学生充分利用时间，减少额外学习负担。

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