【正文】  摘 要：在当前的学前教育中，幼儿教师应该转变观念主动与家长沟通合作，将阅读教学纳入幼儿园的日常教学中。在幼儿园亲子阅读活动构建中，通过幼儿园与家庭合作的方式，一方面可以拉近幼儿园与家庭之间的距离，在幼儿园教师的帮助下，引导家庭在亲子阅读过程中更科学地完成阅读计划的制订，提升亲子阅读计划实施的效果。基于此，文章探讨了幼儿园亲子阅读活动构建对幼儿成长的意义。
　　关键词：绘本阅读；家园共育；策略探讨
　　家园共育策略的提出是根据我国的现实发展所提出的有效教学策略，这项教学策略的实施，是为了促进幼儿更加适应幼儿园生活与学习，相关教育专家在这一方面也提出了众多的教育策略，意在聚焦幼儿的学习品质，培养幼儿形成良好的阅读习惯。为促使幼儿从小养成早期阅读习惯，应充分发挥家庭教育作用，家长须扮演导师与助手的角色，通过正确的引导并言传身教，积极配合学校、教师来引导幼儿，充分利用多种社会展示平台为幼儿埋下一颗阅读的种子，并不断浇灌种子，待种子生根、发展并长大。
　　一、转变教育理念，增强家园合作意识
　　为构建高质量的幼儿阅读活动，全面培养幼儿早期阅读能力，在家园共育视角下，教师与家长应积极转变自身教育理念，增强双方的合作意识，促进交流和合作。对于幼儿教师来说，应遵循与时俱进的原则，积极应用先进的教育理念，重视幼儿园教育中的家园共育，了解培养幼儿早期阅读能力中家园共育的重要性，与家长积极沟通。与此同时，幼儿园教师还需要摆正自身教育姿态，与家长和谐沟通，对家长思想观念以及育人方式进行优化调整，全面研究家园共育教学方法，为后期幼儿阅读活动的顺利实施打下坚实基础。对于家长来说，应全面了解早期阅读能力对幼儿身心健康发展以及未来成长的重要性，主动承担起家园共育中的责任和义务，积极与幼儿园教师沟通，学习教师所提供的教育理念和方法，并与他们共同制定完善的家园共育阅读教学计划。
　　二、科学引入教学活动，推动家园共育策略的实施
　　家长是幼儿的第一任教师，家长是教育路上的指路人。在幼儿没有入园的时候，父母是最好的老师。根据传统教学思想：片面地认为由来已久的思想观念，认为在学校里就是要学习，因此，不能理解幼儿园用游戏来教育幼儿，认为幼儿教师对工作不负责，这样的思想观念是片面的，是存在误区的。幼儿教育要与家庭教育进行融合，通过引入具体的活动教学法，带领幼儿与家长培养家园一致观念。但在现实的发展中，家园一致观念的发展还不够成熟，依然存在多方面的问题，而幼儿园作为专业的启蒙课程带领者，要通过一系列的活动，合理推动家园共育策略的推行，促进幼儿的语言能力得到有效提高。
　　三、开展角色扮演，让幼儿融入绘本阅读
　　幼儿的平均年龄在3~6岁之间，他们的理解能力非常有限，有时候绘本中的图画已经展示了出来，但是幼儿只能看懂表层含义，无法深刻理解其中的内涵，教师需要及时引导，对幼儿进行点拨，经常用这种教学方式幼儿难免会感到枯燥，教师应该采取新的教学方式，提高幼儿的参与度。比如游戏教学法就是一种非常好的教学方法，幼儿园的孩子都喜欢做游戏，教师可以开展角色扮演，让幼儿扮演绘本中的角色，这样能够让幼儿真正融入绘本中，可以通过自己的实际体验和感受，更加深刻地体会其中的内涵。在课下，教师还可以将课堂情况与家长进行沟通，可以让家长在家中和幼儿一起进行角色扮演，这样不仅提高了幼儿的阅读兴趣，还能够增进幼儿和家长之间的感情。
　　四、应用活动模式，加快阅读转变
　　综合当下的教育思想及教育实际，教师应当做好与家长之间的配合，通过阅读活动模式转变等方式完善对于幼儿的综合教育理念提升，结合活动模式来提升幼儿的学习兴趣，帮助幼儿建立起良好的阅读习惯，促使幼儿综合学习效果的提升。结合家园共育的活动模式，通过生活化的理念融合，能够在一定程度上增强阅读活动的实际效果，帮助幼儿来积极掌握阅读绘本中的相关知识，并通过适当引导的模式给幼儿展开故事中的深层内涵，进而提升幼儿的理解深刻度，促使幼儿学习效能的提升。与此同时，为保障幼儿的学习自主性建立，也需要通过活动模式来增强幼儿的学习兴趣，让幼儿能够以更为主动的方式接触绘本阅读，去了解绘本阅读中的东西，并对其产生兴趣，进而提升幼儿的阅读丰富度，提升幼儿的阅读深刻度。因此，结合实际的幼儿绘本课堂活动，教师应当做好对于幼儿学习视野的拓展，应用活动的方式来加快阅读形式及内容的转变，让幼儿能够爱上绘本阅读，以更为高涨的热情进行绘本阅读，促使幼儿阅读自主性的养成。
　　五、从现实需求出发，做好科学评价
　　评价对幼儿来说至关重要。在家园共育时，我认为家长应该积极配合学校教育，根据现实需要，对幼儿做出科学的评价，同时基于幼儿自身特点和发展规律，以评价为手段对幼儿进行激励。在评价时，应保持客观、理性，多采用“真棒啊”“做得不错”“再接再厉”等鼓励性话语，激发幼儿的阅读兴趣，增强幼儿的自信心，从而充分发挥绘本读物的教育功能。
　　六、开设线上指导课堂，培养家长阅读指导能力
　　很多家长没有足够的时间参与幼儿园组织的亲子阅读活动，注重让幼儿自主展开阅读，或者由教师来指导幼儿展开阅读。针对这种情况，教师应发挥互联网信息技术的作用，开设线上指导课堂，让广大家长可以通过线上学习的方式来接受一定的培训，使其认真学习亲子阅读相关的专业知识，提高家长应有的阅读指导能力。在线上指导课堂中，幼儿园教师应注重讲述一些有实用性的知识与技能，让家长在短时间内可以学以致用地展开有效的亲子阅读。
　　绘本在幼儿教育教学中所发挥的作用是毋庸置疑的，教师需要从多方面引导幼儿阅读绘本，并借助绘本阅读活动促进幼儿的情感发展。在家园共育背景下，教师和家长均要积极参与幼儿绘本阅读指导中，带领幼儿进行有效的绘本阅读，教师可以重点从绘本同读活动、选择绘本阅读材料等方面入手，同时关注幼儿的情感表达，以充分发挥绘本阅读的价值。
　　参考文献：
　　[1]陈丽丽.家园共育视角下幼儿绘本阅读方式的创新研究[J].天天爱科学(教学研究)，2023(4):49-51.
　　[2]季红.家园共育下的幼儿绘本阅读活动的开展[J].求知导刊，2022(2):32-34.