【正文】  摘 要：社会在快速发展环境下，行业的变革也在不断的加剧，对人才的综合要求越来越高，很显然，良好的道德品质是选拔人才的重要标准。中职思政教师应充分发挥思政育人的作用，在知识传授与培养学生学科能力的过程中，引导学生进行正确的价值判断和行为选择。中职阶段是学生形成核心品格的重要时期，因此在思政课教学中培育学生思想政治课程核心素养尤为重要。
　　关键词：政治教学；核心素养；策略探讨
　　中职思想政治学科承担着培养学生价值观念、增强学生法治意识的重要职责。教师在中职课堂教学中要以核心素养为指导，为学生创设生动、形象的情境，激发学生的探究兴趣，促使学生从深度和广度上分析所学内容，提升学生的探究能力，促进学生大胆想象，形成对知识的深刻理解。有效的情境会激发学生的好奇心，活跃课堂氛围，促使学生处于跃跃欲试的状态，为有效探究奠定基础。
　　一、提高中职思想政治教师素质
　　从中职学生角度看，思想政治教师是课程引领者，教师的综合素质对学生发展影响较大，而教师综合素质主要由学科知识素养及职业道德素质两部分构成。思想政治教师应率先坚定个体政治立场，确保个人道德品质高尚，在此基础上提升个人专业能力。为进一步深化课程改革影响力，中职学校应从学生成长需求及教师专业发展需求双重角度进行考虑。学生成长需求是确保思想政治教育质量的关键，对此，学校可采取问卷调查或访谈等形式，对学生期待的教师品质进行调查，随后再根据学生意见对教师提出具体要求或对教师进行针对性培训。此外，还可聘请专业人士来校开设讲座对思想政治教师进行培训。只有教师对思想政治课程知识点有全面的掌握，才能确保课堂教学质量。
　　二、优化思政课教学方法
　　中职学校思政理论课教学传统的方法往往是教师向学生单向灌输知识的过程，很难赢得中职学生的认同，甚至会使部分学生产生明显的抵触情绪，所以教师在思政理论课教学中也应该主动去创新教学方法，通过新颖、科学的教学方法激发学生的学习兴趣，更有效将思想政治课程核心素养培养贯穿于课堂教学环节。中职学校思政课教师在教学过程中要坚持以学生为主体，要主动转变自身角色定位，扮演好学生学习辅助者与引导者的角色，可以采用议题式教学或情境教学的方法，激发学生的学习兴趣，提高学生课堂学习的主观能动性，增强学生的学习体验。其中，议题式教学是通过创设特定的教学情境，设置生活议题，由学生围绕议题共同探究，找出解决问题思路的一种教学方式，这种教学方式充分凸显了学生的主体地位，能够有效弥补传统思政理论课教学的不足，也可以更好渗透学科核心素养的养成教育。教师在采用议题式教学方法的过程中，议题的设置要以教材中的教学内容为基础，要将理论知识与学生日常生活的热点相结合，同时也要以多样化的教学情境为载体，通过资料收集、合作探究等活动为路径。
　　三、利用思政实践活动培育学科核心素养
　　中职思政课教学的目的是帮助中职学生确立正确的政治方向，坚定理想信念，厚植爱国主义情怀，提高职业道德素质、法治素养和心理健康水平，促进学生健康成长、全面发展，无论是公共参与素养还是其他的学科核心素养的培养都要求学生学习不应该拘泥于教室，而应该做到理论与实践相结合，因此，中职思政课教师在教学过程中也应该多利用思政实践活动去培养学生学科核心素养，将封闭式的思政学习转变为开放式的思政学习。当前，部分学校已将社会实践作为学生必须完成的一项学习任务，通过社会实践服务，学生可对其重要性有足够认知，学校也可以此培养学生的实践能力，从而保证学生后续发展符合当前现代化建设的人才需求。在参与各类型实践活动的过程中，学校可进一步培养中职学生“德”与“智”的综合发展，强化核心素养的养成，使中职思想政治课程更有意义。
　　四、组织多样化的活动，有效提升培育效果
　　在中职政治教学中，欲培养学生的政治认同素养，切不可一味地使用呆板的方法，比如将这种培养活动局限在课堂上，这就会阻碍培育效果。而且，这一部分内容对中职学生来说，有一些抽象。虽然学生能够充分明白，应该具备这种素养，但是其究竟是什么，体现在哪些方面，自己又应该如何做，却是一知半解。加之这一部分内容理论性较强，若只局限在课堂上讲解，学生会觉得枯燥。不过，若能组织多样化的活动，情况就会大不一样。一方面，在多样化的活动中学生能够感受到乐趣；另一方面，在活动中感悟政治认同素养，效果会更好。活动的类型可以有多种，比如讨论会、课外实践调研、辩论赛、时事评论。
　　五、完备教评机制，促进育人效果
　　在中职政治课程教学评价中通常以期中、期末考试成绩为主要标准，此评价模式的时间跨度较长，难以凸显出“全过程”这一有效性特点。同时，以考试成绩为标准的评测内容较为单一，会使教师在无形中忽视对学生核心素养的关注，不利于学生的综合性发展。鉴于此，教师应积极完善评价体系，引入更为系统化、科学化、全面化的评价标准，以此实现提升育人质量。在设计评价体系时，教师和课程、学生的特点，将评价机制贯穿整个教学过程，涵盖所有的学生，并利用阶段性、整体性相结合的方式，对学生的政治课程思政改革质量作出更为客观、真实的评价。通过对评价体系进行完善，教师能更为深入、系统地了解学生当前在政治学习中遇到的问题，并对其进行及时、有效地指导，长此以往，学生的政治知识体系将得到进一步完善，其核心素养水平也会在无形中提升到一个新的高度。
　　综上所述，新课改背景下，中职思想政治学科更注重学生核心素养的培养，而通过提高思想政治教师基本素质、创新教学模式和方法、加强活动课程强化核心素养、从社会实践活动中对学科核心素养进行升华，可以让学生将思想政治内容与实践进行内化，全面达成中职思想政治课程教育目标，扩大思想政治学科的影响力和影响范围，使其在学生成长阶段发挥真正作用，培养出更多高素质人才。
　　参考文献：
　　[1]谢玉荣.议题式教学活动对实现思想政治课核心素养目标的作用与思考[J].高考，2022，437（15）：165-167.
　　[2]韦国忠，韦权.新课标下中职思政课议题式课堂实践路径[J].广西教育，2022，1248（14）：40-42.