【正文】  摘 要：数学阅读能力不仅关系着学生的学习效率，还关系着学生的数学理解能力、审题读题能力和思维能力的发展。教师在教学时，应注重激发学生的学习兴趣，提升学生的自学能力和数学阅读能力，从而进一步提升小学数学教学有效性。
　　关键词：数学教学；阅读能力；策略探讨
　　数学阅读能力是指读懂数学问题、图表和文字中与数学有关的信息，以及理解数学符号和术语的能力。随着数学课程改革的推进和数学教育的发展，越来越多的人开始重视小学生数学阅读能力的培养。在数学教学中，教师可以通过直观输入、材料加工、转化输出等策略提升学生的阅读能力，从而促进他们学会用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实世界，用数学的语言表达现实世界。
　　一、小学生数学阅读能力培养意义
　　在小学数学教学活动中，需要学生和教师进行积极的交流，运用数学语言学习数学知识。这就要求学生要具有相应的阅读能力，不仅要求教师具有严谨的数学表达能力，也要培养学生有一定的阅读能力，数学阅读是课堂教学师生能够顺利沟通的基础。强化数学语言表达才能让学生在有一定的阅读能力，在此基础上正确的回答出数学知识所要解决的问题。在教学过程中，教师和学生要合理利用课本，发挥教材的作用，在学习数学知识时，要求学生阅读教材上的数学知识，熟练的阅读能让学生掌握各个知识点，重难点以及逻辑公式。不管是课前阅读还是课后阅读，都是对数学知识的巩固与延伸。素质教育的背景下，要求培养学生的数学能力都应该以阅读能力为基础。
　　二、小学数学阅读能力培养策略
　　（一）结合实际生活场景提高学生阅读兴趣
　　小学阶段作为数学学习的基础阶段，教师要多角度、多方式对某一重点知识进行练习应用，在应用题命题上要结合知识点，选择有兴趣的话题引导学生培养数学阅读兴趣。这些多角度的出题方式和丰富有趣的题干内容，可以培养学生高效的读题方法，从容应对各种各样的出题方式。在实际教学中，教师可以结合学生实际生活的情境，将生活中常见的现象引入课堂教学，让学生通过自己的生活经验增强学生数学阅读能力，掌握数学阅读的相关技巧。在生活化场景的驱动下，教师要引导学生自主阅读题目，探索题目考察的知识点，找准数量关系，并结合小学生的性格特点，培养学生自主学习的能力，有效激发学生的学习兴趣。
　　（二）结合情境，向学生传授阅读教法
　　在小学数学阅读能力的培养过程中，教师需要结合一定的情境来传授相关的阅读方法，让小学生更好地理解阅读，从而提升小学生的阅读效率以及质量。一方面，小学数学教师可以在例题讲解的过程中向小学生介绍一些阅读过程中的注意事项，从而让小学生可以对有用和无用信息进行分辨，做到真正会读题。另一方面，小学生在阅读的过程中可以根据实际情况来对有效信息进行提取，例如通过问题来提高阅读的针对性等。
　　（三）立足教材，做好阅读引导
　　教师必须注意引导学生认真阅读教材。小学数学教学活动如果想要顺利地开展，教师需要结合实际教材来开展相关内容的指导，在课堂教学过程中有效提升小学生的数学核心素养。小学生数学阅读能力的提升需要小学数学教师对其进行培养，前提是小学数学教师要转变阅读能力培养是语文教师的工作的理念，对数学教材中的阅读资源进行充分挖掘，从而提升小学生的阅读能力。
　　（四）深入阅读，构建数学模型
　　在小学数学教材中，有些数学阅读材料学生理解起来是比较困难的，主要原因是文本中的信息量大、数量关系模糊、前后关联不够紧密等，学生不容易把握。因此，教师要引导学生深入阅读数学文本，从中提取有用信息，并借助算式或图形理清材料中的数量关系，帮助学生顺利解决数学问题。这样，不仅能提高学生合理运用文本信息的能力，还能帮助学生构建完整的数学模型。
　　（五）多媒体辅助，深刻理解数学信息
　　目前，多媒体教学已经成为了一种司空见惯的教学模式，能够有效激发小学生的学习兴趣。在培养小学生阅读能力的过程中，教师也应尽可能多地使用多媒体开展教学，帮助学生深刻地理解数学信息，在阅读的过程中提取有效的信息，并做好分析和处理。比如，在学习“数据收集与整理”这部分内容的时候，学生需要对大量的图表和数据进行阅读，这对于他们来说难度较大。为了降低学习难度，教师可以适时使用多媒体来开展教学。
　　（六）拓展阅读，提升数学思维
　　小学生若过度专注教材内容的阅读，往往会陷入思维僵化，其思维品质会受到负面影响，也不利于培养创新思维。所以，教师应当拓展更多的数学阅读学习素材，开阔学生的数学视野，启发他们的发散思维。此外，数学阅读能力的培养是一个不断积累的过程，除了课上的时间之外，课下的时间也要充分利用起来。教师可以向学生推荐一些趣味性较强的数学故事，延伸学生的数学阅读范围，强化学生的数学阅读能力。数学课外读物可以为学生提供更加广阔的学习空间，拓宽学生视野，丰富学生的数学知识，全面提升学生的数学素养，充分调动学生的数学学习兴趣。
　　（七）从阅读方法反思阅读，达成方法运用策略化
　　阅读理解的基本方法是抓关键词、找联系、求转化。这些方法各有不同作用，如抓关键词是基础，如果没有对信息中概念、术语等的准确理解就无法正确解决问题；找联系是丰富延展条件，为解决问题提供更多的支持，一般应用于信息表述中数量关系较为复杂，缺乏中间条件的情况；求转化是让信息中的条件与问题直观化、显性化，一般应用于信息表述比较隐蔽或是有多种表示方式的情况。通过阅读方法的反思，促使学生达成阅读理解方法运用的策略化，能自觉、自主地选择与调整具体阅读方法。
　　在小学数学教学中，数学阅读能力关系着学生学习能力、思维能力的发展。可以说培养学生数学阅读能力是提升学生数学学习效率的有效路径。在新课程改革背景下，为了追求更高效的课堂教学，教师要重视培养学生的阅读能力，提高学生运用数学知识解决问题的能力，推动学生数学核心素养的发展。
　　参考文献：
　　[1]张永忠.小学生数学阅读能力的培养路径[J].甘肃教育，2022，(17):70-72.
　　[2]陈宏.培养小学生数学阅读能力的策略[J].基础教育研究，2021，(14):44-45.