【正文】  摘 要：数学是我们认识世界的重要工作，在整个学习生涯中，数学课程始终拥有重要地位。小学数学教师有在数学课堂中凸显学生的课堂主体地位，结合学生的实际学习需求展开课堂教学的针对性指导，始终落实以生为本的核心教学理念，帮助学生在数学课堂中获得计算能力的提升，使他们成长为符合时代发展要求的全新人才。
　　关键词：数学课堂；计算能力；策略探讨
　　小学数学教师在开展实际教学活动时，往往会关注到学生们数学基本功的培养，并为学生们能够打下坚实的数学基础，为学生们的未来长远发展做好准备。为了能够将学生的计算能力切实提升上去，并调动学生计算的积极性和兴趣，那我们就必须要打破常规教育理念的束缚，并结合当前学生的兴趣爱好以及年龄特征创建与当前学生身心发展相符的教学策略，这样才能够使学生对计算产生浓厚的兴趣，并为学生以后更好的学习数学奠定良好的基础。
　　一、小学生数学计算能力培养的意义
　　在数学知识的框架中，数字和计算是最基本和最重要的元素，也是日常生活中使用最广泛的知识。计算能力作为需要掌握的基本数学技能，贯穿于小学数学教学的全过程。学生的计算能力直接影响他们学习数学的质量。然而，在当前的小学数学教学中，一些学生在计算中表现出水平差、计算速度慢、计算能力低，这在一定程度上导致学生数学成绩不理想，甚至导致一些学生因计算问题而对数学学习失去兴趣。因此，在现阶段注重培养和提高学生的计算能力尤为重要。
　　二、小学数学计算能力培养策略
　　（一）多样化教学形式，调动计算热情
　　多样化的教学形式，可有效调动学生计算热情，使其能够借助新颖而有趣的计算形式，主动性不断提高，计算能力随之不断提高。以此，使得教师培养学生计算能力目的得以达成，促使学生对计算知识学习热情更加高涨。教师可依据不同内容的计算，以及不同难度的计算，运用不同教学形式，并经过多样化教学形式，使学生能够对计算产生新奇感，主动参与计算知识学习，丰富计算知识，做好培养其计算能力有效性准备。
　　（二）掌握计算方法，打好计算基础
　　在小学数学计算教学的过程当中，课本当中非常核心的内容就是一些加法结合律，还有交换力以及对应的计算公式等等，学生在计算数学题的时候，必须要灵活的运用这些计算方法，只有这样才能够在有限的时间内快速的解答相应的计算题。学生必须要充分的理解数学的计算规律，一般情况下小学阶段的学生所接触的计算类型都是一些比较基础的题，就比如说整数运算，小数运算，还有分数运算，但是这些类型的计算题基本上都和数学的基本概念有着很大的关联。想要真的提高学生的计算能力，首先要做的第一点就是让学生牢牢的掌握这些数学基础知识。这样以后学生在面对数学题的时候，才能够灵活应对，不慌不忙认真的解题。
　　（三）强化性的计算练习活动，锻造计算能力
　　提升学生计算能力，强化性的计算练习活动不可或缺，可有效地锻造学生计算能力与思维。因此，教师教学时重视通过计算练习指导，并让学生能够依托强化性的练习，逐渐熟悉各种计算法则的运用，游刃有余地利用这些计算的法则准确而又快速计算，促使其计算能力不断提升。基于这样计算理想效果的取得，教师还可通过不断丰富计算教学活动，吸引学生，使学生能够在活动中不断发展计算能力，并喜欢上计算，将计算作为兴趣爱好。
　　（四）分析错题，有针对性的对学生的计算能力
　　进行训练为了全面提升学生的数学计算能力，教师在批改学生的数学计算题过程中应该加强对易错题、难题的分类记录，归纳出学生容易出现错误问题的典型计算题案例，然后在课堂中统一的开展有针对性的重点讲解。例如，错误的计算思维、由于马虎造成的计算失误与书写失误、计算运算法则记忆混淆等问题。同时，对于学生的计算中出现的共同错误，教师要综合的分析其错误原因，然后带领学生再逐步的解析是在哪一个环节出现的错误，进而设计出一个综合的解决方案与教学策略，加强对此类题目的强化训练，从而准确的为学生解决计算问题、纠正计算错误，有效提升学生分析问题能力与数学计算能力。
　　（五）增强练习实例，引导学生学习计算法则
　　为促进提升学生数学计算能力以及逻辑思维能力，数学教师可以通过针对性的练习实例引导学生自己总结相应的计算法则和计算规律，培养学生的逻辑思维能力及数学学习能力。例如，在小学数学“没有括号的不同级运算”教学中，教师要利用联系实际题型引导学生感受并理解其中的运算法则及计算规律，使学生在实例运算的过程中，不断感受并总结出“先算乘除，后算加减”这一计算法则。
　　（六）巩固计算知识，提高计算准确率
　　培养小学学生计算能力，让其准确计算是关键。仅是让其盲目开展练习，并不能在实质上提高其计算能力。教师要注重计算知识教学，让学生对熟练掌握计算原理、顺序、方法等，保证计算准确率，才能够让其计算能力持续提高。实施教学过程中，教师要结合计算知识的难易程度，合理设计教学过程。并且，要为学生创造更多独立思考机会，促使其主动记忆和学习，才会达到更理想的教学效果。教师可以将自主学习模式引入到教学中，在此基础上对学生加以指导或纠正其错误认知，会收获更理想的教学效果。
　　（七）利用学习总结制度，培养学生计算习惯
　　计算习惯是计算素养的重要组成部分，更是小学学生需要培养的学习能力。计算习惯寓于每一道数学题中，需要学生不断重视和刻意改变才能养成，这是教师不能够仅靠自身教学而做到的，而是需要学生自主学习、自主克服、自主培养。因此，教师可以利用常态化教育，经常向学生强调计算习惯的重要性，利用学习总结制度，让学生在每一次总结中意识到计算习惯是否良好，并且引导学生发挥自主能动性进行自行约束和改善。
　　计算能力是学生在小学数学中必须具备的学习能力。基于核心素养下，进一步发展学生计算能力是教师的主要任务目标。老师务必积极主动选用适合小学生学数学的教学策略，在原有的教育环境下，根据提升教学策略和生活紧密结合，持续实践活动，进而为提升自身课堂教学能力打下扎实的基础，也让学生在未来的学习能更有效发展。
　　参考文献：
　　[1]李荣.基于核心素养刍议小学数学计算能力的培养路径[J].新课程，2021（35）：38.
　　[2]苏冬梅.核心素养视角下小学数学计算能力的培养策略分析[J].考试周刊，2021（29）：71-72.