【正文】  2021年9月，中共中央、国务院和教育部相继出了“双减”与“五项管理”政策。教师也面临着新的挑战：为更好实现“减负增效”，教师们需更加致力于在限课堂时间内更好地提升教学效能，寻得向高效课堂挺进之法！
　　下面，我们且以语文教学为例，来浅谈“双减”之下如何做好减法来提升语文教学的质量。
　　一、减去老师重复哆嗦的知识传授，留下精彩的望、闻、问、切
　　工欲善其事，必先利其器。课前精心备课，尤其是教学重点的突出和教学难点的突破，不是所有的老师都能拿捏得准，这就需要借鉴和参考经验。课堂设计精确到每一步设计的问题和问题之间的过渡语，不出现课堂上“废话”连篇。整堂课下来不论是精讲授课还是合作探究都力求一气呵成，步步为营，落地生根，收获满满。经过精心准确的课，学生学得愉快，老师教得轻松。当堂知识目标当堂课达成。
　　二、“减”去课堂上重复的书写练习，留下精彩的灵魂碰撞
　　课堂上教给适合该年龄段学生的识字方法，书写技门、阅读方法、写作技能。
　　掌据了形声字、象形字、会意字的特点，能很准确地读准汉字使用汉字，而且对汉字产生浓厚的兴趣，所有经过眼前的汉字都轻而易举地入脑入心，这也推动了汉字的正确书写工程。中国汉字不仅有形体的美，更有意境的幽，一个“舞”字的书写教学，让学生体会到“舞”给人带来的愉悦感，更让学生领悟到“舞”激发出来的神秘感。这些课堂教学的精彩瞬间都源于“减”去重复书写后的善思之发现。
　　阅读的技巧是什么？它不是完成某一个阅读练习，也不是回答老师的课堂提问。它是一种流趟在血液里和灵魂深处的碰撞。读《坐井观天》这类寓言故事，就让同学们把自己当成导演，安排主要角色是青蛙和小鸟，故事情节分为三次对话。这种没有结尾的故事，作为读者的“我”，来预设后来的青蛙和后来的小鸟会怎么样。如果你是导演，你的镜头里有什么？如果你是读者，你读懂了什么？如你是青蛙或小鸟，你为什么会那样说、那样做？当学生学会了从不同的立场去阅读同一篇文章后，老师还用担心什么阅读内容是学生读不懂的？什么阅读是学生完成不了的？什么师生回答是学生提不起兴趣的？课堂上，学生或欢呼雀跃，或低头沉思，或书声朗朗，一堂课就是一眨眼的功夫就结束了。
　　三、“减”去课堂上的怨言批评，留下精彩的称赞和期许
　　把“你怎么没听懂？”变成“原来你还想再听一次老师的话语。”把“你怎么又错了？”变成“你这次的错会促使你更牢固地掌握这一知识。”
　　把“你真棒”变成“你的声音真好听”“你的书写真漂亮”“你的观察好细致”“你走进了作者的心，读懂了作者的心声”“你的想象有理有据，奇妙无比”“你们合作创造了美好”……
　　四、“减”去课堂上老师主宰讲台，留下学生精彩的身影和声音
　　“曹冲是怎样称象的？”小老师提问。学生纷纷举手，争先恐后。
　　老师做最安静的学生，最认真的学生，最积极举手的学生。一种平等和谐的师生关系在融洽的气氛中形成。
　　作为一名教育工作者，作为一名语文老师，我们需要和孩子一起保持良好的心态，正确地面对“双减”，明白哪些该“减”，哪些不该“减”。