【正文】  摘 要：小学班主任管理多和学生相关，完成对应的管理目标也要学生的帮助。要想做好小学班主任工作，就需要不断提高教师素质，掌握相应的沟通艺术。通过对小学班主任沟通能力的研究与分析，能够帮助人们更好地提高其管理水平和教学质量。
　　关键词：班主任工作；沟通艺术；策略探讨
　　随着我国教育工作的不断推行和改革，在班主任的教学管理方面也提出了新的要求，要求班主任在教学的过程中不仅仅要作为知识的传授者，同时也要作为学生的朋友充分了解学生的心理发展，引导学生能够形成正确的价值观。在小学的班级管理中，班主任与学生之间的沟通不仅仅是局限于语言上的沟通，还需要同学生在思想上、心理上和情感上做好沟通。掌握沟通的艺术方法，并根据学生的实际情况选择不同的方式进行沟通，从而达到预期效果。
　　一、以生为本，增加学生对班主任的信任
　　当学生在学习生活中出现问题时，部分班主任习惯直接照搬传统管理方案对学生开展说教工作，并不在意学生内心真实想法，忽视学生反映的各种情况，导致小学班级管理效果差强人意。在开展班级管理工作期间，班主任要切实了解学生实际情况，学会站在学生角度换位思考，根据学生之间的差异定制符合时代发展需求的人性化管理方案，鼓励学生积极参与制定班级管理制度，并采纳学生提出的合理性建议，通过师生互动，强化学生班集体意识。
　　二、创新管理沟通开展方式，构建平等和谐的师生关系
　　在班级管理过程中，师生间的交流和谐与否，能够直接影响到班级管理过程的进度快慢以及教学任务的完成与否，拥有和谐的师生关系不仅可以提升学生的学习兴趣，帮助学生建立积极主动的学习态度，减轻教师教学压力，还可以帮助学生完善自我，养成健康自律的个性品质。和谐的师生关系能够作为动力推动班级教学整体发展，是课程进展更加顺利和高效的重要前提。班主任想要和学生之间建立良好的师生关系，需要创新管理沟通开展方式，真诚平等地看待每一位学生，不对成绩差的同学区别对待，也不对成绩好的同学有所偏袒，在学生学习状态不稳定、成绩起伏明显时也要私下及时沟通给予帮助，而不是在班级上当着全体同学面冷嘲热讽阴阳怪气，贬低同学的自尊心。
　　三、了解学生的差异性，实施多样化的交流沟通
　　班主任在班级管理工作中需要实施多样化的交流沟通方式，针对不同学生所存在的问题给予其定向化的教学引导，具体来说，一个班级往往具备几十个学生，并且每一名学生都具备不同的个性、天赋、性格特征，学生之间的差异是必然存在的，同时学生之间所存在差异也是一个现实问题，班主任在班级管理过程中所沿用的沟通方式、沟通策略应具备针对性和侧重性，教师需要改变过往一刀切的交流沟通策略，实施对学生差异化的教学指导。因此，班主任在与学生进行交流沟通的过程中，可以尽可能结合一对一的交流方式，而不是在交流沟通期间以说教的形式面对整个班集体开展枯燥、单一的话训活动。
　　四、站在学生角度，促进双方平等交流
　　在班主任与学生进行沟通时，最大的一个难点就是学生对师生沟通很抗拒，将沟通与批评相等同，这主要是因为部分班主任在沟通时，往往站在比学生更高一阶的角度来与学生进行交流，虽然语气可能很委婉，但是会给学生一种压迫感，从而让学生产生沟通与训诫相等同的想法，甚至部分班主任还存在有威严才能更好管理学生的想法，而这种思想都无疑会在一定程度上增加了班级管理工作的难度，疏远师生之间的关系。面对这种情况，小学班主任就应该站在学生的角度，转变传统的想法，以平等、尊重的姿态与学生进行沟通交流，同时在此基础上选择委婉、平和的语气，通过这种方式来优化师生之间的最终沟通效果。
　　五、创新沟通技巧，强化德育教育效率
　　在小学阶段，教师在学生的成长与学习中起着主导作用。基于交际艺术在小学班主任的德育教育中的运用，必须在民主、和平等方面进行沟通，从而提高学生的综合素质。在心理咨询的基础上，灵活利用班级会议等方式与同学进行平等沟通，逐步形成良好的师生关系，引导学生树立正确的价值观、人生态度，促进学生的健康发展。作为一种艺术，在小学班主任的德育教育中，需要不断地进行反复的学习，才能为教师的思想德育教育提供正确的素材。在德育工作中，班主任要以诚待人，重视学生的成长。特别是小学生在思考和辨别事物方面还处在幼稚阶段。所以，要对小学生进行正确的引导，就必须在不知不觉中培养自尊、自律和自强的素质。将沟通技能运用于小学班主任的德育教育，提高其效能。
　　六、一视同仁对待学生，强调平等沟通
　　学生性格、习惯、成绩等方面有差异性，班主任所要做的就是不能戴着有色眼镜去看待学生，注意对待学生时一视同仁，不能因个人成绩的好坏、平实表现的优劣来选择沟通的语气，这样会致使不平等的现象出现，不利于新型师生关系的构建。虽然不同学生对事物的评价有所不同，方向和角度也不一样，但作为班级领头羊的班主任而言，要平等的与学生沟通，这样学生才更乐于和班主任交流，并积极配合班主任工作。
　　七、从学生角度出发加强沟通，对学生信任包容
　　就当前课堂教学情况来看，班主任在管理班级的同时也要作为任课老师进行教学，班主任往往在沟通过程中缺少与学生的情感共鸣，并不能充分了解学生的需求，未达到预期的沟通效果。因此班主任应当在班级管理过程中采取合理的沟通技巧，对学生信任、包容，让学生能够在班级中积极主动地投入学习中，进而获得良好的沟通效果，发挥沟通艺术的作用。从学生的角度出发，就应当对学生信任和包容，同时也要尊重学生的个性化发展。
　　小学班主任的班级管理工作对学生的身心健康发展具有很重要的作用，班主任要熟悉每个同学的家庭、身体情况，以便能了解学生的心理状况，通过不断与学生、任课教师以及学生家长加强沟通，为学生创造一个健康、和谐、积极向上的班级环境，从而有效促进学生的身心健康成长。
　　参考文献：
　　[1]田勇祥，姜娜.小学班主任班级管理中的沟通艺术研究[J].中华少年，2020（20）：9+11.
　　[2]刘玉霞.沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用[J].当代教研论丛，2020（07）：89.