【正文】  统编版语文小学二年级上册第三单元以“儿童生活”为主题，编排了《曹冲称象》《玲玲的画》《一封信》《妈妈睡了》四篇课文。这些课文以儿童的视角表现了儿童的生活。《曹冲称象》讲了曹操的儿子曹冲小时候想出称大象的办法的故事，赞扬了曹冲善于观察，乐于动脑，能大胆表达想法的品质；《玲玲的画》写了玲玲在画弄脏后，巧妙地在弄脏的地方画上一只小花狗，使整张画看上去更好了的故事，告诉我们“只要肯动脑筋，坏事有时也能变成好事”的道理；《一封信》中露西给爸爸写了两封信，表达了对爸爸的思念，表现了露西的乖巧懂事；《妈妈睡了》讲述了妈妈在哄孩子午睡的时候，自己先睡着了，写出了妈妈的辛苦与劳累以及妈妈与孩子之间美好的爱。
　　本单元的语文要素是“阅读课文，能说出自己的感受或想法”。课后题形式多样，针对问题，引导学生畅谈自己的感受或想法。有通过比较，谈自己想法的，比如《曹冲称象》中针对两种称象的办法，说说为什么曹冲的办法好；《一封信》中，“露西前后写的两封信，你更喜欢哪一封？为什么”。有联系生活谈体会的，比如《玲玲的画》中抓住关键句“只要肯动脑筋，坏事有时也能变成好事”，再联系生活说说你的体会；《妈妈睡了》中结合课文所学，发散思维，说一说你看过家人睡觉的样子。教学中要重视这些问题的讨论，给予学生思考的时间和空间，让学生说出自己的感受和想法。
　　本单元的另一个语文要素是“借助词句，尝试讲述课文内容”。这一语文要素在课文中呈梯度序列。《曹冲称象》的课后题，在画出文中提到的两种称象办法基础上，要求学生先借助关键词句排序，再说说曹冲称象的过程；《玲玲的画》要求学生以人物的情绪变化为脉络，用上“得意、伤心、满意”三个关键词讲讲这个故事；《一封信》要求学生把第二封信的内容从课文中圈画出来，再整理成完整的一封信读出来；《妈妈睡了》让学生说说“睡梦中的妈妈”是什么样子的。这些课后题着重训练学生提取相关信息，借助词句信息进行讲述的能力。






　　案例一：
　　在《曹冲称象》一课的教学中我采用“对比”的教学策略，指导学生抓住文中内容进行对比，围绕“为什么曹冲称象的办法好”这一问题，引导学生思考、讨论、表达自己的观点，并指导他们读出自己的阅读体验。用课件演示、实物模拟等教学手段，帮助学生理解曹冲当时是如何称象的，引导学生通过看图品读、模拟操作、抓住表示顺序的词语进行说话训练，不仅巩固了所学知识——曹冲称象的具体步骤，而且习得了方法——有序表达，锻炼了他们的语言表达能力。通过讨论交流称象方法的优劣，让学生感受到曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，能大胆表达想法的品质。培养了学生的思维能力，提升了他们的语文素养。
　　本单元的另一个语文素养是“借助词句，尝试讲述课文内容”。教学中，我结合课后习题第二题，引导学生抓住表示先后顺序的词“先……再……然后……”，或“第一步……第二步……第三步……”有条理地说清楚曹冲称象的步骤，既为复述课文作准备，又锻炼了他们语言运用的能力。
　　案例二：
　　《妈妈睡了》这篇课文让学生说说睡梦中的妈妈是什么样子的，着重训练了学生提取相关信息，借助关键词句进行讲述的能力。因此，我以儿歌《我的好妈妈》导入，在孩子们还未触碰文字之前，先带入情感，引起学生深层次的情感体验，确定读文的情感基调。接着整体感知课文，抓住第2～4自然段的关键句，引导学生提炼出词语“真美丽、好温柔、好累”，培养学生借助词句进行归纳的能力。在品读体会“妈妈好温柔”和“妈妈好累”之后，引导学生联系生活实际说话：你觉得谁对你很温柔？你的妈妈为你做了些什么？将学习阅读和语言表达结合起来，借助对课文内容的理解，构建生活和语文的桥梁，让学生说话言之有物，凸显出语文这一学科的工具性，真正地实现学语文、用语文，达到学以致用的目的。
　　引导学生通过看图品读、对比品味、联系生活实际进行说话训练，不仅巩固了所学知识——睡梦中的妈妈的样子。而且习得了方法——仿说拟人句，锻炼了他们的语言表达能力。通过讨论、归纳课文第2～4自然段的写法特点，训练学生“借助关键词句，提取相关信息”的能力，提升了学生的语文素养。
　　案例三：
　　《一封信》的教学中我采用“对比阅读”的教学策略，指导学生抓住文中露西写的前后两封信进行对比阅读，体会露西情感的变化。首先，我让学生自由读课文，画出相关语句，借助填空题归纳出第二封信的内容。接着，引导学生移情体验，师生想象补白，读出露西写前后两封信时心情的变化。最后，追寻原因，聚焦妈妈的语言，体悟亲情，明白故事中蕴含的道理：要独立自主、乐观地面对生活。通过多层次的读，移情体验，活跃学生的思维，唤醒学生真挚的情感，通过这样的教学设计把学习语言、感悟哲理紧密联系起来。在教学的结尾处，我进一步激发学生的创造性思维：“假如爸爸收到了露西写的第二封信，该怎样回信呢？”这不仅锻炼了学生的思维能力，也提高了他们运用语言的能力。
　　在统编版教材的背景下，大单元教学作为一种教学理念渗透在单元教学的设计和实施中，开展大单元教学，能够为学生将知识进行分类，有利于学生按照板块进行吸收，能够提升小学阶段学生的知识掌握能力。在大单元教学的模式中，作为教师应该制定本单元学生的学习目标以及本单元的教学主题，再根据教学主题制定教学方案，提升学生对主题的理解能力。教师可以以单元作为依据，引导学生自行查找相关文章，进行拓展阅读，在进行系统化学习后，带领学生对知识进行巩固，以此来提高学生的综合水平，从而实现教学目标。