【正文】  摘 要：道德与法治课程是培养学生三观的重要课程，对于学生良好品格及思维认知发展有着较为显著的促进作用，新时期背景下各种思想文化种类繁多、形式各异，道德与法制课教学越发迫切，而生态背景下道德与法治课生活化教学成为重要教学理念，而本文也是就此展开了实践研究。
　　关键词：小学；道德与法治；生活化教学
　　新课程标准中有明确指出：“生活是知识主要来源地，生活是第一性的。”为此，教师在对小学生进行道德与法治教学的时候，生活化教学也成为较为重要的一种教学方法，更是生态背景下所提倡的重要理念，主张让学生在实际生活中应用所学、解决实际生活中遇到的问题。可是，生态背景下究竟要如何做好道德与法治课生活化教学呢？对于这一点，笔者也提出了如下建议：
　　一、立足于生活点滴，培养学生良好习惯
　　小学阶段是学生良好习惯养成的重要阶段，教师在开展道德与法治课生活化教学实践的时候，可以立足于生活点滴来促进学生良好习惯得以形成，这也是学生道德素质得以发展的有效渠道。在这一过程中，教师可以联系生活来为学生创设出相应的情境，让学生结合自己实际情况来纠正自己的坏习惯，这样才能真正发挥出道德与法治课教育功能。以“我们爱清洁”为例，教师可以在课堂上创设如下情境，要求学生对着镜子检查自己的着装、观察自己的小手，借此来引导学生纠正自己不整洁、不干净的坏习惯，促使学生养成干净、卫生的良好习惯，有效提升生活化教学效果。
　　二、模拟体验生活，强化学生感悟
　　道德与法治课上具有不少的实用性内容，这些内容不仅是对学生日常生活的引导，同时也是促进学生规则意识得以形成的关键，教师在为学生讲述这些内容的时候，可以模拟现实生活情境，让学生在体验及模拟实践中形成深刻感悟，从而真正提升道德与法治课生活化教学效果。以“学会过马路”为例，教师在课堂上就可以为学生再现生活情境，让学生模拟体验生活中“过马路”的真实情境，同时渗透口号“红灯停、绿灯行、黄灯亮了等一等”，让学生在模拟体验中养成遵守交通秩序的良好意识，让学生今后在生活中遵守交通规则，从而真正提升道德与法治课生活化教学实效，促进学生健康成长。我们积极学习《中小学生守则》，警惕学习生活中的不良行为，加强自身修养，用科学知识武装自己的头脑，要珍惜学习机会，自觉接受家庭和学校的教育管理。
　　要提高鉴别能力，不要学习和模仿电视、电影和文学作品中的犯罪行为。要谨慎交朋友，不要和社会上品性不端的闲散人员交往，特别是那些有前科劣迹的人。切莫虚荣攀比，不要随意向外人透露和炫耀自己家庭的情况，以免给自己带来不必要的伤害。不要轻易相信他人的哄骗，遇事多留个心眼，警惕各种不良诱惑，对陌生人给的玩具和食品等不要轻易接受。要学会用报警、呼救、反抗等方法抵制不法侵害。
　　只有从小处入手，一点一滴的渗透教育，法制教育才能有效，更加有利于学生的健康成长。我们的教育恰恰缺乏的就是对孩子的思想上、心理上、行为上的教育啊！育人先育心，一味地抓高分，升学率，使我们的孩子失去了快乐，失去了个性的发展，也更失去了我们中国几千年来的传统美德。现在的孩子不知道感恩的很多，不讲诚信的很多，不文明的很多，不勤俭的很多……所有这些难道不值得我们反思吗？我想通过这次学习，首先值得反思的就是我们的教育，特别是我们担任此科目的老师们，肩上的胆子很重，我们必须把法制课当回事，还要把它上好。
　　三、积极开展实践活动，将知识融入生活
　　理论与实践有效结合才能取得良好的教学效果，所以生态背景下道德与法治课生活化教学活动在开展的时候，教师还可以为学生组织实践活动，这不仅能够强化学生实践能力，还能进一步深化学生对于道德与法治课理论知识的理解，有效促进学生理论体系得以完善。为此，教师在生活化教学过程中，可以联系生活积极开展实践活动，以此来真正将知识融入学生生活，促进知识内化与生活践行。以“我爱家乡山和水”为例，为了激活学生热爱家乡、保护环境的认识，教师可以为学生组织“垃圾清理”、“植树”等社会实践活动，让学生在社会实践体验中提高自身环保认识、养成热爱家乡环境的正确意识，此外还能进一步激发学生热爱家乡、祖国之情，提升小学道德与法治课生活化教学效果。
　　综上所述，生态背景下生活化教学成为教育领域常用手段，将其应用于道德与法治课堂，提倡将学生置于现实生活背景中，能够拉近学生与抽象知识间的距离，也能凸显学生主体地位，促进学生对道德与法治内容的理解与践行，从而有效提高知识内化效率。
　　参考文献：
　　[1]刘宝军，刘晓静. 新课改背景下小学“道德与法治”生活化教学研究[J]. 百科论坛电子杂志，2020（6）：1097-1098.
　　[2]刘艳.生活化资源在小学道德与法治教学中的应用研究[J].学周刊，2022（10）：38-40