【正文】  摘 要：农村留守儿童是一个弱势群体。他们本应是享受父母亲情的儿童却与父母相伴的时间微乎其微。父母监护教育角色的缺失，对留守儿童的全面健康成长造成不良的影响。家长要重视发挥在孩子健康心理成长中的作用。班主任要深入了解每个留守儿童的性格和心理特征，有的放矢、因人而异地进行必要的思想教育。让我们携起手来，不懈努力，为农村留守儿童的健康成长铺设一条光明之路。
　　关键词：留守儿童；健康成长 
　　现阶段的中国广大农村有一个特殊的未成年人群体——农村留守儿童。这是一个弱势群体。他们的父母双方或一方为了生计远走他乡离开年幼的孩子，外出打工，用勤劳获取家庭收入，为经济发展和社会稳定做出了贡献，但他们却留在了农村家里，留在老家与爷爷奶奶或者其他监护人一起学习和生活。这些本应是享受父母亲情的儿童却与父母相伴的时间微乎其微。而他们正处于成长发育的关键时期，却无法享受父母在情感上的关注和呵护，无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助。
　　父母监护教育角色的缺失，对留守儿童的全面健康成长造成不良的影响。在留守儿童中，虽然有的孩子与大多数孩子无异，甚至在思想上要高于一般孩子，他们乐观坚强，懂事坦荡。知道关心家人，关爱他人。生活虽苦，但他们苦中作乐，坚强与勇敢让他们永远保持着微笑，所谓穷人的孩子早当家即是如此。但也有很多的孩子，心理自我疏导不够，性格内向，不善言谈，甚至产生认识、价值上的偏离，他们在情感、心理、生活、学习乃至人格方面都容易出现诸多问题，甚至走上犯罪道路。
　　一、农村留守儿童表现出的心理问题
　　（一）缺乏抚慰。
　　儿童时代正处于身心迅速发展时期，亲情的安抚与关怀对孩子的健康成长起着关键性的作用。这个时期的儿童，对自身变化、人际交往等方面有着自己的理解与认识，同时也面临许多方面的问题和烦恼，需要有正确的引导和亲人的安慰。但由于留守儿童的父母长年在外务工，有的半年、一年，甚至几年都见不上一次面，打电话或偶尔的短暂相聚来维系对孩子的关爱，很难在思想上沟通及时发现孩子的烦恼，给不到孩子充分的关怀。有的父母常年在外，使孩子生疏，相见如路人，更谈不上有情感交流，致使有的孩子对父母渐渐变得冷漠，甚至是仇视。比如2015年7月，成都市的一对夫妇结束了14个小时的路程从广州回到老家。夫妻回家的第一件事就是去看自己的儿子。但是事实却是令这对夫妻大为失望，儿子严重的陌生和冷淡让这对夫妻非常伤心。就算拿着礼物逗哄儿子，儿子也不愿意叫妈妈和爸爸。夫妻这才意识到自己的儿子与他们有隔阂，亲情在渐渐疏远。 
　　长期缺乏亲情关爱和呵护，孩子认为父母重利轻亲，生下孩子却不管理而远离他们，为了赚钱而背井离乡抛弃他们，他们由对父母的怨恨导致对社会的愤慨，于是世界观发生偏移而对社会产生冷漠，看不到人间真情和积极的一面，总是感觉社会的消极和世态炎凉，同时孩子没有得到及时鼓励和肯定，心灵缺乏依靠，总是怀疑自己干不好和干不成事情，做事瞻前顾后、畏缩胆怯，学习和做人缺乏自信。
　　（二）孤独自闭。
　　由于长期缺乏亲情互动，总是没有人进行合作与配合，长时间得不到爱和关怀，常常出现以自我为中心，不会宽容和忍让，因缺乏心理依靠而常常想到需要自卫，总怀疑被人欺负而尽量考虑不吃眼前亏，长期便形成心胸狭隘甚至造成偏激。由于长期得不到关爱和呵护，孩子常常感觉生活索然无味，周而复始的平淡生活，让孩子感觉不到希望而对生活缺乏激情，经不起挫折磨砺和困难的打击，容易自暴自弃，孩子的喜怒哀乐等情绪长期得不到倾诉而变得孤独压抑，造成性格孤僻内向，甚至造成抑郁自闭。抑郁及不良情绪长期不能及时释放和排解，便出现心理症结甚至产生轻生的可怕念头，少年儿童中孤独的留守儿童自杀现象时有发生。
　　（三）监管不力。
　　由于父母双方或一方不在身边，对留守儿童学习方面的帮助和监督大大减少，甚至完全减除了，使孩子在学习方面处于一种无人过问的状况。学好了，没人夸；学坏了，无人骂。渐渐使孩子对学习产生一种无所谓的态度。孩子的精力不放在学习上，自然就要在其它方面加以消耗，于是其行为开始出现偏差，各种超越道德、规则的行为开始在孩子身上出现。加上监护人本身对孩子亲情缺失状况的同情，爷爷奶奶更心疼孩子，甚至溺爱，常常是孩子要什么就给什么，宁愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要让孩子玩好、吃好，出现了问题往往是包庇、怂恿，这样，孩子养成了娇气、任性，习惯以自我为中心，缺乏互助互爱体验，怕困难，怕挫折，经常对人无礼貌，喜欢惹是生非，行为习惯较差。在孩子行为稍有出格的时候也不会加以管束，使孩子偏离健康发展轨道越走越远。缺乏管教引发行为失常甚至越轨，在留守儿童身上体现极为普遍。 
　　二、农村留守儿童身心健康教育措施 
　　（一）完善家庭教育。
　　农村留守儿童心理诸多问题主要是由于父母不在身边造成的，是由于家庭的缺失造成的。因此，要重视发挥家长在农村留守儿童健康心理成长中的作用。充分发挥父母和监护人的教育职能。父母应与孩子经常保持联系，除了生活、身体、学习方面外，还要注重与子女的情感交流和心理沟通，也可通过讲述打工的经历，使孩子理解尊重父母，形成正确的生活观。另一方面，监护人要树立角色意识，真正担负起教养孩子的责任和义务。对留守儿童不放任不娇宠溺爱，做到严与爱结合；同时要定期同留守儿童进行思想交流，了解其需求及心理状况，并及时与其父母和学校联系，共同采取措施促进留守儿童健康成长。
　　（二）发挥班主任的职能。 
　　班主任要深入了解每个留守儿童的性格和心理特征，有的放矢、因人而异地进行必要的思想教育。班主任应特别注意保持与留守儿童监护人的联系和沟通，加大家访力度，向监护人了解孩子在家的生活状况、思想动态，汇报孩子在校的学习态度、行为表现等方面情况；发现问题及时与孩子沟通和疏导，减轻他们的压力，消除思想包袱，使其能把精力全身心地投入学习。对于性格孤僻、任性，不愿与人交流的孩子，因为他们长期缺乏亲情的关爱，班主任必须以爱为基础，用爱感化他们，使他们感受到教师的慈爱和温暖，从而消除师生隔阂与对立的情绪，使师生的情感逐渐融合，建立情感联系，培养他们对教师的亲近感。
　　班主任要营造关爱留守儿童的良好氛围，要充分利用班会课，晨会课，倡导大家在生活上、学习上多给予留守儿童热情的帮助，以解答学生成长中的烦恼。做到教师就是留守儿童的心理辅导员，负责孩子思想、情感辅导。还可以用“结对”的方法，组织一部分表现优异的学生从生活上、学习上帮助他们，让他们感受到集体的温暖，从而逐渐产生对班级集体的感情，与班级融为一体。
　　还可以定期开设课外活动，借助活动降低留守儿童的心理防线。活动的主题以“关爱他人”、“我们是一个充满爱的大家庭”等为主。让其他孩子走进留守儿童的生活，了解和明白他们性格孤僻的原因所在，从而在生活中和学习中帮助留守儿童，使他们感受到来自学校的关爱、来自同学的关爱。除此之外，班主任还应该定期加强与留守儿童父母、监护人之间的联系。及时将孩子的学习状况、心理情况通过电话、微信、家庭访问等多种渠道和家长沟通，针对孩子的心理问题共同研究对策。
　　农村留守儿童是未来社会建设的重要力量。从家庭到学校、到社会都应当重视农村留守儿童的心理健康问题，关注农村留守儿童的健康成长。让我们携起手来，不懈努力，为农村留守儿童的健康成长铺设一条光明之路。