【正文】 　“自主发展”是学生发展核心素养包含的三大板块之一，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，从而发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。而“学会学习”又是自主发展的基本前提。教师怎样才能让学生“学会学习”呢？下面浅显谈谈在教学中对这个问题的认识。
　　一、端正学习态度，树立正确的学习观念 
　　1、态度决定学习品质。学习态度是影响学习的第一因素，有什么心态就有什么行为，心态决定成败，学习态度反应学生的学习行为意向，因此要端正学习态度，对待学习要严肃认真，要严谨负责，要真的想学并且认真去学，要多思多问、持之以恒地去学。
　　2、兴趣是最好的老师。学习兴趣在学习中发挥重要的推动作用。有兴趣的驱使，学生并不需要其他人的逼迫，自觉的学习态度常使他们能取得好成绩，使他们产生良好的效果，同时也形成一个良性循环的学习。
　　3、合作交流提高学习效率。要培养学生有团队精神，与同学能够完美的合作，共同完成学习任务，提高效率。教育学生团结同学，善于与他人协同“作战”，维护集体利益荣誉，积极主动挑战一些困难。对知识有独到的见解，勇于表达个人观点，尊重他人的观点，建立融洽的人际关系，通过合作交流开拓视野。
　　二、坚守课堂主阵地，着眼于学生“学习力”的培养
　　“学习力”这一素养是不可或缺的。作为教育者，必须在这一核心素养上下功夫。渠道有很多，但最根本的渠道是课堂。课堂是学生学习的主阵地，也是学生成长发展的主阵地。
　　1、注重科学思维方式的培养，启迪和培养思维能力。
　　思维力是学习能力的核心科学的思维方式，是学生的核心素养之一，教师要将学生科学思维方式的培养提升到奠基学生能力基础、关乎学生人生长远发展的高度来认识。
　　第一，要从根本上改变我们以知识授受为任务的教学模式，要把核心性的学习还给学生，让学生有更多的机会直接面对问题情境，从而有更多自己的思维介入。
　　第二，要积极倡导有高阶思维的深度教学。没有高水平的思维参与，知识学习就永远只能停留在表层结构上。而只有深入到深层结构，掌握了数学思想方法，才能更透彻地理解知识。
　　2、注重阅读理解力的培养，重在信息处理。
　　任何一种语言的教学都离不开阅读。阅读是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。以数学为例，数学阅读能力是指完成阅读任务的复杂的心理特征的总和。对新出现的数学定义、定理一般不能一遍过，要反复仔细阅读，并进行认真分析直至弄懂其中的含义。数学阅读必须勤思多想，做题时要理解题意，弄清题目要求，抓住重点词语，尤其要注意细节变化。数学教学中，有许多练习题，这些题的题目要求是很重要的，可适当让学生找一找题目中的重点词语，费时不多，但收效颇大。
　　同时还要引导学生在阅读中比较。比较可以使学生充分发挥主观能动性，可以使学生加强新旧知识的联系，实现学习过程的迁移，达到举一反三，触类旁通的目的。比较是多种多样的，可以是同类题目的比较，也可以是新旧知识的比较。常用的比较方法有同中求异法和异中求同法。通过同中求异让学生明白，在学习的过程中，许多旧知可以帮助我们解决新问题。如：学习分式方程时我们主要利用化归的思想把分式方程转化为整式方程，在教学过程中引导学生探索发现解分式方程的关键是去分母，分式方程去分母后，变成了已经学过的整式方程，教学时应让学生通过对例题、习题的阅读和理解，在实践中体会化归的数学思想。通过异中求同可以让学生在数学阅读的过程中，体会到数学问题是千变万化的。
　　3、创造力是学习能力的根本，帮助学生深化与领悟知识。
　　富有创新意识的学生在原有知识的基础上，能通过教师引导启发发现一些学科知识的缺陷，并加以弥补，主动构建并形成自己的知识体系。教师应当引导学生，根据自己掌握知识的情况，把某些定理、性质加以完善和扩展，形成学生自己的知识，通过梳理、总结、分析，写出自己的感悟与创新的发现。？？
　　在我国现今的基础教育课程教学体系中，还存在着许多不尽如人意的地方：习题做得太多了，学习方法和思维方法学习的太少了；让学生死记硬背得太多了，设置的条条框框太多了，自由和自主创作的空间太狭窄了；创新意识的培养方面，我们为学生创设的时间、空间太少了。诸此种种，都不利于核心素养培养的落实。对于学生来说，其创新意识和创造力的客观基础就是其自身原有的认知水平和知识结构体系，只要是相对于个人的认识和知识上的突破，就是初级创造力的开始。
　　学会学习是最具价值的学习能力，作为教育者，必须义无反顾地承担起这项长期而艰巨的工作，在教育教学中，主动地把学生“学习力”这一根本的核心素养落实到每一次活动、每一个环节、每一项细节之中，持之以恒地抓实、抓透，并不断改进、提升。如此，这一决定学生未来发展的基本素养的“学习力”一定会得到培养与提升。