【正文】  摘 要：高中英语学习过程里学生的创新思维培养是非常重要的，这主要源于英语是交流工具，而交流本身就是在自己观点下展开想象力并能够即时演讲。本论文就文化视角来看高中英语教师的学生创新思维培养，然后结合具体的课堂教学方法如分组教学、即兴演讲、故事接龙等形式来激发学生的学习兴趣，在兴趣指引下形成创新思维。希望形成的内容对高中英语教学有一定帮助。
　　关键词：高中英语；英语教学；学生培养；创新思维
　　高中英语教学当中，教师能够不断地创新教学，让学生拥有高效的单词学习方法，能够灵活运用句式，可以轻松地进行短篇写作。教师培养学生英语学习创新思维，需要以学情分析、分组教学为前提，然后对接视频演讲、故事接龙等来不断提供学生应用平台，以此来增加学生的单词积累、夯实英语思维，能够有效缩短反应时间，让学生在掌握浓厚英语文化基础上，让英语更纯正。
　　一、降低学生的学习压力，激发学生学习英语的兴趣。
　　对于大多数高中阶段的学生来说，学习英语还是会存在一定的难度，而面对家长和教师给予的压力，不仅不会做到“事半功倍”的效果，反而会降低学生学习英语的兴趣，给学生的心理健康造成一定的压力，俗话说“兴趣是最好的老师”，如果一个学生对学习英语失去了兴趣，那么学生的创新思维能力的培养也受到了一定的限制。英语属于一种外国语言，很多学生刚学习的时候都会感到困难，认不清楚单词，甚至连二十四个英文字母都不会读，因此教师和家长一定不能给学生过多的压力，让学生的学习环境不再变得沉重，改变传统的学习方式，促进课堂学习的有效性，进而激发学生创新思维能力。例如，在高中必修一第一单元“Friendship”中，由于学生是第一次以高中学生的身份来学习英语，学生的内心难免会存在一定的压力，所以第一堂课的教学模式对于学生是否喜欢英语来说显得至关重要。因此，为了缓解学生的压力，教师可以在学习之前举办一个思考环节，让学生通过思考来认识到英语，提高学生的思维思考能力，为学生创造一个有趣的学习环境，让学生来思考一下对于英语，在高中阶段学生应该如何来进行学习呢，教师可以让学生互相讨论，营造一个良好有趣的学习氛围，对于激情的学生，教师要给予一定的鼓励；而对于回答比较腼腆的学生，教师要多多进行交流，促进学生学习英语的积极性，让学生对于英语不再感到紧张，改变传统的学习方式，为学生打造更加有趣的学习环境，思考环节促进了学生学习英语的积极性，提高课堂效率，同时也让学生的思维能力有了一定的提高。
　　二、师生合编学案，引导思维创新 
　　“教是为了不教”，这里的“不教”就是指让学生掌握科学的学习方法。好的教师不只是教书，更多的是教学生学，教会了学生的学，学生才会主动学，才能激发学生的思维创新。 
　　教学实践告诉我们：师生合编学案是教会学生学和引导学生思维创新的重要途径。为此，教师编写学案前，要多与学生交流，了解学生的知识根底、兴趣爱好、学习习惯和思维特点等，在此根底上编写的学案还需征求学生意见，然后再做修改。修改后的学案，务求课前的“指导预学”、课中的“师生共学”和课后的“学生独练”的做法可行、措施到位。如：在指导预学环节中，要有具体的预学目标要求，要有指导学生完成任务型阅读、词义理解、难句猜测、分析段意和归纳中心的具体学法。在师生共学环节中，针对预习中有可能出现的疑点问题，要有“释疑解惑”的预设措施；在对待教材的重点和难点时，要有突破重点和化解难点的学法说明，要有师生协作研讨的平台和要求。在预学、共学的根底上，教师针对易错易混内容，精心设计题目，安排学生独立练习，要求学生对答案作自我反思、自我解读及师生间、学生间的互评互议。通过教师的指导性“预学”、研讨性“共学”、针对性“独练”及互补性“评议”，学生的思维方式和创新能力都会明显改善。 
　　三、进行多种思维训练
　　“严格的机械训练致使学生的思维麻木不仁，唯有引导学生自由地探索、灵活地思考，才可能导致创造性思维的发展。”为激发学生的创造性思维，还需要使学生得到逻辑与形象、演绎与归纳、收束与发散、求同与求异等多种思维方法的培养与训练，养成学生善于运用想象、类比、联想、延伸、开拓等多种思维的习惯，以形成较强的创造性思维能力。如开发想象力，通过情境教学法创设一定的情境，让学生身临其境或如临其境，激发情感，使学生从形象的感知达到抽象的理性的顿悟，使学习活动成为学生主动的、自觉的活动。积极进行求异思维和反向思维等发散性思维训练。多向思维是求异思维最重要的形式，表现为思维不受点、线、面的限制，不受限于一种模式。该思维倡导在思考问题时，既从尽可能多的方面去思考同一个问题，也要从同一思维起点出发，让思路呈辐射状，形成诸多系列，从而能避免思路闭塞、单一和枯竭。在教学过程中教师应该引导学生多向思维，如：正向思维，逆向思维，发散思维等等。多角度的锻炼学生思维，能加深学生对问题的理解，看问题进一步深化。一题多解就是锻炼学生多向思维的好方法。
　　四、故事接龙，推陈出新
　　在高中英语学习当中，枯燥的单词、句式、语法学习给人很大的精神压力。在课堂中适度插入英语故事接龙，则可以使得学生学习压力得到缓解，同时可以将单词、语法、句式等知识融入进来。另外，这种故事接龙比较考验学生的创新能力，使得故事可以不断地发展下去，对于学生的思维能力以及表达能力的成长都有帮助。故事接龙的源故事可以是任何一篇课文当中的某一段介绍。教师将其摘取出来，然后让学生们每个人说1—2句来拓展，使得前后描述有逻辑性和故事性。这样的操作既能帮助学生回忆起对应的课文，也能够使得学生发挥自己的想象，锻炼其即兴表达能力[4]。例如前文举的《Travel journal》这一课例子，便可以将《湄公河大案》融入进来，让学生们上下接龙，利用英语开始介绍案情的经过。学生1：Thirteen crew members of a Chinese merchant ship were killed in transit along the Mekong River.学生2：The Chinese police quickly formed a special task force headed by Jiang Haifeng to investigate in the vicinity of Golden Triangle， which borders Laos， Myanmar and Thailand. After overcoming numerous dif？culties， the police cleared away the mystery of the case， finally the suspects will be locked in robbery， extortion， drug traf？cking for living in the Suwo group.以此类推，将大概经过讲述清楚。这样的活动简短活泼、有效有趣，活跃课堂，使得学生可以对接影视剧来实现学习，这也是一种典型创新。
　　学生的创新性思维对于高中学生来说具有重大的影响力，学生通过对于问题的思考能够从根本上来解决问题，获得有效的解决问题的方法，让学生学有所成，在学习中成长，同时也享受其中，而不是面对教师和家长给予的压力。把学习英语当作一件任务来去执行，从很大的程度来说，培养学生的创新性思维让学生能够养成良好的学习习惯，不断地探索、不断地学习，最终收获更多的成功，相信在不久的将来学生的创新思维能力一定能够得到有效地发展。