【正文】  在新课改背景下，小学阶段的语文教育者应当重点培养学生的核心素养，根据语文课程的教学要求来逐步创新教学内容，以此来打造出崭新的课堂结构。而阅读教学是小学语文的重难点内容，同时也是提高学生学科核心素养的主要方式。由于小学生的自主学习能力相对薄弱，并且阅读量较小，因此教育者要积极创新教学方法，让学生可以全身心地投入到阅读课程中。而单元主题阅读教学不仅能够进一步拓宽学生的知识视野，同时也可以帮助教育者全面掌握学生的阅读水平，高效率达成阅读教学目标。
　　一、精选主题，激发学生的阅读兴趣
　　随着新政改革工作的持续推进，小学语文教育者务必要将课内阅读教学与课外阅读紧密结合到一起，基于课本教材的内容来展开主题阅读教学，在原有的基础之上扩大阅读材料的延伸范围，以此来帮助学生养成良好的阅读习惯。单元主题阅读教学的主要目的是帮助学生将主题类似的文章整合到一起，通过对比、分析的方式来发现文章之间的共同点。此种方式不仅能够大幅度提高小学语文阅读课程的教学效率，而且还可以进一步开阔学生的知识视野，让他们全身心地投入到阅读课程中。在运用单元主题阅读教学方法时，教育者还应当着重培养学生的总结能力与分析能力，让他们可以对所学内容展开深层次的认知。尤其是在课前准备阶段，教育者可以提前将主题阅读课程的中心思想告知给学生，让学生通过思维导图和PPT的方式来进行整理。
　　例如在教授“曹冲称象”这一课程时，教育者则可以将学生体检分成多个学习小组，让他们在新课程开始之前展开交流，并分别列举与主题相类似的历史故事，例如司马光砸缸、孙叔敖斩蛇、孔融让梨等等。为了能够增加教学趣味性，教育者还可以让学生通过角色扮演的方式来加以诠释。
　　二、引入生活元素，培养学生的生活感悟能力
　　在小学阶段的语文课程中包含着非常多优秀的教育资源教育，教育者应当基于教材内容，在课堂中引用学生所熟知的生活元素，以此来进一步强化学生对周遭事物的理解能力，并将语文课堂中所学习到的知识运用到生活实践中。小学生的生活经验相对匮乏，教育者在应用单元主题阅读教学方法时，也要通过一些真实的教学案例来引导学生树立起正确的价值观与人生观。在新课程开始之前，教育者可以引导学生对课文内容进行初步掌握，并将自己在阅读过程中所产生的思想感悟和情感启发表达出来。
　　例如在教授“为中华之崛起而读书”这一课程时，学生可以在周恩来总理的身上感悟到爱国主义情怀，并将这种爱国情感带入到日后的学习与生活当中。为了能够让学生对课文内容展开进一步的解读，教育者则可以从生活实际出发来展开教学。
　　师：同学们，在学习过“为中华之崛起而读书”这篇课文之后，你们产生了怎样的感悟？这篇课文的主要内容有哪些？
　　生：通过学习这篇课文，我可以感受到周恩来总理在少年时期的不容易，哪怕是在我们中国的土地上，也受尽了洋人的压迫。但周恩来总理并没有屈服，为了能够振兴中华，他在艰难困苦的环境中奋起读书，我充分感受到了周恩来总理对祖国的热爱。
　　生：我们虽然生活在和平年代，但也不能够忘记周恩来总理所受到的压迫。我也要向他学习，努力读书，提高自己的能力。
　　师：同学们回答得非常棒，在学习此篇文章之后，老师希望大家可以搜索与这篇课文相类似的文章或书籍。在阅读的过程中树立起正确的人生目标，增强文化自信。
　　三、展开文本比较，突破重难点内容
　　在单元主题阅读教学中，比较式阅读是非常常用的一种教学方式。教育者应当根据课程主题来引导学生展开文本比较，以此来进一步突破重难点教学内容。为了能够保证教学效果，教育者需要从多个角度入手来展开文本比较与分析，例如写作特点、写作形式、写作方法、人物角色以及文本结构等等。通过分析以往的教学经验可知，在比较阅读模式中最为突出的教学难点是，学生很难凭借自己的能力来精准解读单元主题，教育者在此时就可以利用比较方式来展开教学。
　　例如在教授“自然风光”的相关课程时，教育者可以将“山中访友”、“草虫的村落”分在相同的阅读主题下；将“山雨”、“索溪峪的野”分在相同的主题下。在做好阅读主题划分之后，教育者可以为学生设置以下的思考问题：第一组的阅读主题中，两篇课文主要的描写内容均为山林，请分别列举两位作者的描写角度？在阅读过后，你产生了怎样的阅读感受？教育者同样也可以将学生分成多个学习小组，让他们在小组内展开讨论，并将两篇文章中所呈现出的相同点和不同点逐一列举出来。通过此种方式不仅可以打造出轻松有趣的课堂氛围，同时也能够进一步强化学生对于单元主题所产生的印象，使得后续的课程教学任务水到渠成。
　　综上所述，传统模式下的语文阅读教学方法很难适应新课改的诸多要求。为了能够进一步提高小学生的阅读水平，教育者则要全面整合现有的教育资源，将相对零散的阅读知识集中到一起。在日后的阅读课程中，教育者要根据教材内容来设置不同的单元阅读主题，并且根据学生的学习兴趣来引入生活化元素，为学生提供更多的实践机会，提高主观能动性。