【正文】  摘 要：长期以来，由于中国农村中小学生的英文学习兴趣一般都不太高，而在初中英语教育中，人们往往看到了一种奇特的现象，部分学生对学习英文的兴趣随着年龄的增长而减退，尤其是国家全面实施“双减”政策以来，本人更加关注学生英语学习兴趣，本文通过总结日常工作中的英语教学实践，浅析如何有效培养初中生对英语的学习兴趣，进而提高学生英语认知水平。
　　关键词：初中生；英语；兴趣；培养
　　常言道“兴趣是最好的老师”初中英语的学习也是如此，学生从小学阶段进入初中后，在英语学习方面也会面临一定的困难，一部分学生本来小学的基础就比较薄弱，在初中阶段要学习更多的词汇、语法、时态等，加之部分学生对英语学习充满一定的“恐惧”，因此，着力培养学生对英语学习的兴趣就很有必要。
　　一、利用实物，引发兴趣
　　在初级阶段的语言训练中充分利用日常生活中常见的实物，学习它们的名称，描绘它们的形状、颜色、性质、用途等，让学生在愉快轻松的气氛中掌握语言知识和语言技能。因为这些实物，贴近学生的生活，学生会特别感兴趣。如教学（文具）的名称时，让学生拿出文具盒，老师先拿出一支钢笔。Say”a pen”in English，然后拿出两支钢笔——two pens .反复说几遍，让学生也拿着钢笔跟老师说，很容易就把钢笔这一单词记住了。接下来又告诉学生说：铅笔——pencil，铅笔盒——pencil–box。这些实物色彩鲜明，形象生动，可以集中学生的注意力，给学生留下深刻的印象，这样做，消除了学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍，使他们的思维灵活，处于最佳的学习状态，能当堂记熟所学内容，教学效果良好。
　　二、注重教学形式
　　初中英语教学过程中，主要培养学生听、说、读、写等方面的能力，需要充分调动各感官接受知识，其教学的形式就显得很重要。多媒体设备的应有对学生学习英语起到了一定的积极作用，它可以将图、文、声、像融为一体，更加有利于突出教学内容主体，有利于学生加强识记。同时，英语教学中需要学生经常参加语言的实践活动，而口语的交际能力也就必须在一定的情境中得到表达，所以，如果脱离了情境，交流活动也就很难进行。学习者只有在实际的语言环境下或虚拟的社会情境中才能较好地掌握其中情境，从而传递信息，触景生情，并激起其语言的冲动。教学中我们主要运用以下两种形式。一是借助多媒体，采用这样的方式能更加生动、真实地构建场景，激发学生兴趣。二是场景再现，让学生置身于某一种英文环境里，用英文的语音语调启发学生参与活动，创造英文情景与氛围，进而激发学生有英文表达的需要，进而提高学生的寻求欲，提高学生集中学习注意力，从而提高学生课堂学习效率。
　　三、营造愉悦课堂氛围，鼓励学生主动参与
　　在当下，越来越多的教学工作者相信学习的主体不是教师，而是学生。填鸭式的教育取得的成果是微末的，只有当学生成为学习的主体时，学生才能在学习中最大程度的收益。因此，想要让学生主动参与到学习中来，并且在愉快的分为中学习，就不能像以往，单纯依赖你问我答的方式来学习。要营造愉悦的课堂氛围，鼓动学生主动参与，可以从以下方面入手。
　　（一）进行情景模拟，鼓励团队合作
　　在单元内容教学结束后，为了加强学生的学习印象和对学习主题的了解，教师可以就主题进行情景模拟，让学生进行团队合作，以表演、朗诵、对话、辩论等多种形式来进行英语口头表达。比如说，当教学单元主题为“shopping”时，教师给定一个电视购物台的背景，可以让学生分组，并寻找身边的一个物品作为他们的销售产品，然后扮演电视导购去向同学们介绍、推销这个产品，并说明推销方式不限。那这种半命题式的情景模拟就很容易激发学生的学习兴趣和主观能动性，让学生能够结合实际学习，积极参与到英语表达中去，并在团队合作中去感悟快乐，获得学习的成就感。
　　（二）评价指点，帮助进步
　　教师除了口述教学，还要学会鼓励学生勇敢表达，并认真倾听学生表达。对于学生的优秀表达语句，教师要加以肯定，对于学生表达不当的地方，教师要及时纠正。这样会让学生增强学习信心，看到成功的希望，提高学习兴趣。同时在学生表达吃力的时候，教师应该加以提示，帮助学生表达出来，不要让学生难堪，这样会帮助学生跨过困难，获得成就感，不畏惧表达，反之，每次学生都表达吃力，就会更害怕说英语，从而不愿意碰英语。
　　三、加强小组式合作学习，提升学生的学习乐趣。
　　在传统的教学过程中，教师往往关注的是学生们在课堂上的学习效果，往往忽视了学生在学习过程中的心理状态。学习心理状态的塑造，靠的是课堂氛围的营造。在小组式合作学习过程中也是如此，一种良好和谐的小组式学习氛围，可以给学生建立起一个良好的学习心理状态，极大地调动学生学习英语的积极性。所以在开展小组合作学习的过程中，教师要构建一个互助的、和谐的、轻松的学习环境，让学生积极进行辩论、讨论并分享学习心得，让学生充分感受到合作学习的快乐。
　　四、强化成功愉悦，巩固兴趣
　　在教学过程中发现，学生“成功越大，兴趣越大，动力也越大”。当学生在某一方面获得成功后，即使这种成功只是写对了一个单词，他们也会感到高兴，继而对英语产生亲切感，并激发出巨大的内驱力，驱使他们向着下一次成功迈进，从而形成稳定而持久的兴趣。因此，教师要时刻使学生能够感受到成功的喜悦。如在教学过程中，提一些简单的问题要求学生回答，回答正确给予表扬和掌声。对于回答不正确或是回答不上来的，要多给他们回答问题的机会，一旦回答正确，立即进行表扬和鼓励。学生有了成功的体验，就会越发想要成功，在这一动力的驱动下，学生学习起来就会更加积极、主动，逐步巩固学习英语的兴趣，在学习中不断地提高英语综合素养。
　　总而言之，实践证明，生动活泼的教学方法和技能能够激发学生学习英语的兴趣；轻松愉快的学习氛围有利于培养学生学习英语的兴趣；不断变换的教学方式有利于学生保持学习兴趣。一次成功的体验，又可推进第二次成功，多次成功便增强了自信心，并使学生逐步体会到学英语的乐趣，为学好英语奠定了坚实的基础。