【正文】  我国伟大的教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，兴趣是最好的老师，兴趣是学习的催化剂，兴趣是开启知识大门的金钥匙，兴趣也是学生从事学习活动的内在动力，它能促使学生萌发出强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，推动他们积极探索，努力攀登，向着自己认定的目标奋进。小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特别的喜爱情感，学习起来乐此不疲，学习效果理所当然的好。所以，我们在数学教学中要根据小学生的特点，采用多种手段激发学生学习数学的兴趣。下面我谈谈几点看法：
　　一、营造宽松、和谐的课堂氛围
　　师生关系应该是平等、信任、互尊、互敬关系。心理学家指出：胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。我们教师要营造宽松、和谐的课堂氛围，要让学生有宽松感、安全感、愉悦感；也只有这样的学习氛围，学生才会敞开心扉，敢想、敢说、敢做，才能唤发出求知的欲望，激发对所学知识的兴趣。老师要充分尊重和信任学生，要关心和爱护学生，做学生的良师益友，多与学生交流，鼓励他们独立思考，尽量以表扬、激励的语言评价学生。对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生，也不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导、耐心的帮助辅导。学生都渴望得到老师的关注，渴望得到老师的尊重、鼓励、肯定，这种欲望正是他们参与学习的内驱力，老师积极的评价表扬对调动学生的情感有着重要作用。老师要抓住时机多表扬学生，给学生一个佩服、满意的微笑，一个会意的点头，一句由衷的赞美“你观察得真仔细”、“你的想法有独到之处”，一声真诚的劝告：“做题可要细心，不要被它迷惑了哟！”都会使学生久久不忘，掀起学生情感的涟漪，积极投入学习中。除了语言表扬，采用奖小红花，奖五角星等形式，可以极大鼓舞学生，使他们有信心，有意志去克服学习中的各种困难，从而增强对学习数学的兴趣。
　　二、用形象生动的数学语言，激发学习兴趣
　　数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。我们可以根据实际情况，适当地将它们编成口诀、儿歌、顺口溜等用于数学，用形象生动的数学语言激发学生的学习兴趣。这样不仅学生便于掌握，而且使学习变得轻松、富有情趣。
　　如：学习大于号、小于号，学生容易混淆，为了让孩子们学得轻松，学得有趣。我编写如下的顺口溜：“大于号、小于号，开口对着大数笑。尖角在前是小于，开口在前是大于。”学生很容易记住并应用，就再也不容易弄错了。
　　如教学“认识钟表”时，首先让学生猜一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我们，什么时侯起床，什么时候睡”，让孩子们猜一猜是什么物品？孩子们踊跃举手，情绪非常高涨。终于有人猜出了谜底：钟表。我借此引出了课题。孩子们带着高涨的情绪，浓厚的学习兴趣，进入了对新知识的学习，在课堂中，孩子们积极发言，课堂气氛很活跃，注意力集中，学习效果自然很好。
　　三、加强动手操作，提高学习兴趣
　　著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始时，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”教学中，如果主要是教师讲、学生听，学生很容易感到疲劳、厌倦，听不进、记不住。所以，学生的学习效果就差。而通过调动多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量、剪一剪、拼一拼，不仅使学生的倦怠情绪消失，而且还能吸引学生的注意力，提高积极性，课堂气氛更活跃，教学效果也相对较好。
　　如，在教学“三角形内角和”一节时，为了让学生们对这个问题的认识更为深刻，我让学生四人成一小组，每人画一个三角形，然后，各人拿出量角器来测量自己画的三角形三个内角之和是多少，把测量的结果记录下来进行比较，大家会发现，测量的结果都是180度。接着，我又让学生撕一撕：把剪好的三角形纸片的三个角分别撕下来，拼在一块，大家会发现三个角都能拼成一个平角，都还是180度。此时，大家都对三角形内角和是180度已确信无疑了。教学实践证明，让学生动手操作参与比教师单纯讲解获取的知识牢固得多，动手操作能同时调动学生的手与脑，能让学生亲身经历知识的形成过程，能在引发学生兴趣的同时促进学生对知识的理解和掌握，即使经过了更长的时间都不容易忘记。
　　四、创设教学情境，激发学习兴趣
　　教学实践表明，好的教学情境能使学生对所学知识产生兴趣，尽快进入学习状态，而良好的学习状态又能提高学习质量，获得素质的发展。因此，在教学活动中，创设合理的情境，有助于激发学习兴趣，促进有效学习。
　　1、创设故事情境。小学生对故事很感兴趣。在课堂教学中，教师可用生动形象的语言描述故事情节，诱导学生置身于故事情节中，积极主动的参与教学活动。创设故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，并会使学生在不知不觉中获得知识。例如：在教学《循环小数》这一节时，我就采用故事导入：从前有座山，山里有座庙，庙里有一个老和尚和一个小和尚，老和尚给小和尚讲故事：从前有座山，山里有座庙，庙里有一个老和尚和一个小和尚，老和尚给小和尚讲故事：从前……在不知不觉中，学生的兴趣被挑起来了，跟着老师一起讲起故事来，课堂气氛异常活跃，此时再提出“循环”的概念来学生就能很容易地接受了，就自然的进入新课的学习了。
　　2、创设数学游戏、竞赛情境。儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，爱玩游戏，将数学知识的学习与游戏、竞赛有机结合，能大大激发学生学习兴趣，例如，开展“我出题、你来答”、“看谁答得又对又快”、“看谁摆得又对又巧”、“夺红旗比赛”、“男女对抗赛”、“小组对抗赛”、“小能手”等活动。这些活动总让学生百玩不厌，孩子们会在有趣好玩中轻松愉快的把知识掌握了。
　　五、充分利用多媒体教学，化难为易
　　多媒体上的信息不仅有文字，而且还有图象、声音、视频等媒体信息，生动形象、丰富多彩，具有形象、具体、动静结合的特点，可以变抽象为具体。有些数学知识比较抽象难懂，学生是不易理解的，这时候可借助多媒体课件为学生创设生动直观的教学情景，化难为易。根据据教学内容和小学生的年龄及心理特点，把比较抽象、枯燥、难懂的数学知识，运用多媒体提供直观、形象的材料，充分刺激学生的各种感官，激发学生的学习兴趣，大大降低学习的难度，促进学生在轻松快乐的氛围中学好知识。
　　例如：推导圆的面积，很重要，但学生难以理解。这时就可以借助多媒体动画来帮助孩子推导出圆的面积。用多媒体动画演示：先把圆平均分成8分，然后拼成一个近似的平行四边形，再把圆平均分成16分，拼成的图形更接近长方形，再把圆依次平均分成32、64分，无限等分，让学生清晰地看到拼成的图形越来越接近长方形，从而启发学生得出这样的结论，把圆等分的份数越多，拼成的图形就越接近长方形，这个长方形的长就是圆周长的一半C/2，长方形的宽就是圆的半径r，因为长方形的面积等于长乘宽，所就能轻松的推算出圆的面积就等于πr2。这样在直观生动的动画展示中，学生就特别容易理解掌握了。 
　　六、联系生活，增添学习兴趣
　　数学来源于生活，现实生活是孕育数学的沃土。应该把数学和儿童的生活实际联系起来，让教学贴近生活，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，从而激发学生的学习兴趣。
　　如学习“厘米和米的认识”，建立1厘米和1米的表象之后，让学生说一说生活中与1米、1厘米长度有关的物体，如图钉的长约1厘米；食指的宽大约是1厘米；米尺的长是1米……再让学生量一量身边熟悉的事物，如书本、黑板、门、讲桌、铅笔等有多长。通过对身边事物的实际测量和估测，激发了学生学数学、用数学的热情。可以使学生感受到身边处处有数学，数学就在我身边。
　　总之，小学生的数学学习兴趣，对小学生数学学习十分重要，是学好这门功课的重要前提。我们只要坚持采取多种多样、行之有效的策略来激发学生学习数学的兴趣，就一定会让学生真正的爱上数学，变“要我学”为“我要学”，学习效果就会越来越好！