【正文】  摘 要：文言文是高中生在学习语文时非常棘手的一个内容，同时也是高中语文教学的一个难点。古文作为传统文化的重要组成部分，不仅可以提高学生的文言文阅读和鉴赏能力，还可以丰富学生思想内涵。所以高中语文教师应当在了解了高中生学情的基础之下，根据文言文教学的现状，对整个教学工作进行有效的改进，尤其是文言文的教学方法，要积极探索创新并落实，以促进语文教学获得成效。本文主要结合相关理论知识以及实习教学中的实践检验进行简要分析，以期对高中文言文的教学做出贡献。
　　关键词：高中；文言文；教学；方法
　　高中文言文是学生学习的难点，也是考试中学生最容易失分的部分。因此，如何搞好高中语文的文言文教学，如何提高学生的文言意识，如何培养学生的文言语感，如何让学生在文言考试中尽量少丢分，一直是我在深入思考和努力探究问题。那么，我们到底应该如何进行文言文教学呢？我认为可以从以下几个方面着手。
　　一、营造文言文学习的良好氛围
　　要教好文言文，语文教师不仅要拥有先进的教育理念、正确的教学原则、高效的教学方法，掌握现代化的教学工具，更要具备较高的文言修养。上课时要表现出对课文内容的烂熟于心，对一些名人逸事、名篇名句能信手拈来，旁征博引。让学生背诵的课文，自已要先能背诵。教师这样的表现能让学生直接感受到学好文言文的好处，顿生仰慕之情，这就会极大地激发学生学习文言文的热情，鼓舞学生学习文言文的信心，消除学生对文言文的恐惧心理。
　　二、以情境教学为突破口，促进文言文有效教学活动的展开
　　情境教学是一种新兴的教学方式，是以情境代入作为突破口，以提高学生学习积极性为目标的教学方式，能够在很大程度上激发学生的学习热情，促进有效教学活动的顺利展开。众所周知，兴趣是学习进步的动力，学生只有对所学习的内容充满好奇，才能够专心致志，一心一意开展相关的探究活动。在文言文有效教学过程中也是如此。例如：在高中学生学习《红楼梦》的过程中，如果以情境代入的方式开展文言文教学活动，那么就能够比较有效地拉近作品和学生之间的距离，促进学生在更高层面理解作品的内涵和作者在作品中蕴含深刻的思想感情。《红楼梦》是我国一部伟大的作品，是古典文学的新高峰，对于我国文化的发展具有深远的影响。虽然在语言方面作品比较贴近现代语言的表达方式，但是在思想意境方面还是存在着一定差异的。因此，在作论文范文习过程中，教师可以依据作品的内容，让学生分别扮演林黛玉、贾宝玉、王熙凤、贾母等人物，以情境表演的方式，阐述作品的深刻内涵。借助情境教学，能够在一定程度上激发学生学习文言文的热情，为文言文有效教学的展开奠定坚实的基础。
　　三、从点滴开始积累文言文知识
　　学习语言学科的秘钥之一就是学会积累。如此一来，积累在日常的学习中就显得异常关键。积累之所以重要，就是因为要想学好就得多见多记，这些事短时间内无法实现的。只有在日常学习中多多留意才行。在文言文中，我们经常碰到同样的字或词在不同的文章或句子中有不同的含义。这不仅要求学生能够联系上下文疏通文意，从而选择该字或词在此处合适的意思，还要求学生能够知道该字或词的多种含义分别是什么，这样才能合理选择恰当的意思。那么到底应该引导学生如何进行积累呢？应该从高一开始学习文言文的时候就开始积累。这样等到所有文言文都学完的时候，孩子们每人一本自己整理的文言文知识集。积累什么呢？怎么积累呢？我认为应该做到以下几点：第一，需要背诵的文言文一定要熟练背诵、理解记忆。这不仅可以更好的完成诗词填空题，还有利于文言知识的积累。有的内容读个一两遍理解不透，但是俗话说得好——书读百遍其义自见。多读多想，自然受益终身。第二，对见过的文言文中的重点词句进行分类整理。例如实词、虚词、词的古今异义、一词多义、通假字、词类的活用等。掌握得越多，阅读水平就越高。不能只整理学过的，凡是做练习遇见的也要整理。作为老师在教学的时候也要努力的做到面面俱到，争取把知识点全覆盖。但凡是会梳理知识的学生学习成绩一般都不错，因为会学习，有学习方法。这些学习方法也要时不时地提点一下学生，让学生理解为什么要这么学，自然执行起来阻力就小了，动力就大了。第三，积累文言文中的文化常识。解读文本光靠字词有时还不够，因为文言文不仅关涉着造字之源、句式之法、为文之妙，还蕴含着先哲之理、阴阳之变，乃至礼俗、宗法、地理、数术，更与古代历史密切相关。所有这些都是需要学生尽力了解的，这不仅仅是应对考试，更是帮助学生塑造价值观的重要一环。
　　四、指导学生对文言知识进行归纳整理
　　在教学中，教师要指导学生对文言知识进行归纳整理，以便于学生加深认识，加强积累。比如，归纳一词多义现象、归纳常见虚词的用法、整理古今异义词、整理文言特殊句式，等等，使学生对文言知识有一个清晰的轮廓。
　　五、优化课堂练习，提高教学效果
　　练习是学生巩固新知，拓展思维的一个必要过程，也是教师收集反馈信息，及时检验教学效果的一个重要途径。练习的布置是一项艺术，并不是任务简单的叠加，这是我们语文教师应努力去揣摩，去探究的。每次练习就好比医生开的方子，要对症下药。每篇课文的三维目标应是练习设计的准绳。拟出的练习不但更好的便于学生掌握重难点知识，而且更能提高学生的语文整体素养。尤其是那些开放性习题，是培养学生思维与创新能力的重要途径。如在学习《赤壁赋》后，我为学生留下一篇开放性的作业：你心目中的苏轼。要求同学们写出对诗人的感悟。这样的作业不仅有效地锤炼了学生的逻辑能力，而且培育了学生的创作能力。另外，教师应因材施教，面对不同成绩的学生，应设计不同的练习，难易适中，让练习真正发挥其最大效能，从而提高课堂教学的实效性。
　　高中文言文阅读是高中阅读的重要组成部分，文言文教学也是民族文化得以传承的关键途径。要想真正实现文言文阅读教学的目标，教师必须丰富教学手段，创新教学模式，充分发挥学生学习的自主性，提高学生学习文言文的积极性和热情。教师还要培养学生自主学习的能力，学生可以通过自主学习发现学习中存在的问题，并针对问题及时采取对策。教师应该在文言文阅读教学之前充分了解学生的学习情况和个性特点，并结合学生的学习情况和个性特点合理地制定教学方案和教学目标。学校还要加强教师培训，不断提高教师的专业水平和综合素质，提高文言文阅读的教学效率。