【正文】  摘 要：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。”初中数学教学在新课程标准要求下，如何运用科学的教学手段与创新的方法，是每一位教师必须思考的问题，必须研究的问题，必须革新的问题。
　　关键词：初中数学；教学；教育创新
　　随着新课程改革的不断深化，在全面实施素质教育的进程中，对创新课堂教学的呼声也越来越强烈。而创新教学是以培养人的创新意识、创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。在初中数学教学中，如何进行创新教学方法？本人进行了一些尝试和探索。
　　一、激发探究兴趣，培养学生集中的注意力
　　俗话说兴趣是最好的教师，这是说兴趣可以引导和推动一个人去钻研，去探索，将注意力放在人所感兴趣的问题，从而获得创造的成功。一般说来，数学学习成绩好，就容易对数学学习产生兴趣：反过来，对数学一旦产生了兴趣，它就会成为一种强大的动力，推动学生努力学习，提高学习效率，从而取得更好的成绩。有些学生对数学学习没有兴趣，甚至对数学学科产生厌烦情绪，这就容易导致学习效率低，数学成绩差。这时候教师应对学生取得的哪怕是一一点点微小的进步和成功，进行鼓励与表扬，让学生体会到成功的滋味，认为学好数学并不困难，产生对数学学习的浓厚兴趣，会使学生的“苦学”变为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。例如，在进行“生活中的轴对称”这一节教学中，一开始上课，我就提出了一个问题：“老师记得一句诗，两只黄鹂鸣翠柳，下一句忘了，谁能说出下一句是什么？“有学生马上说：“一行白鹭上青天。”也有学生说：“老师现在上数学，不是上语文课？”我马上反问：“谁规定数学课不能念诗，这诗可和我们今天要上的课有一点关系呢！”学生马上七嘴八舌议论起来，我将两句诗竖行排列写在黑板上，问学生“这样排列像什么？”有学生马上说“像对联”，“两只黄鹂”，对“一行白鹭”，“鸣”对“上”，“翠柳”“对“青天”，从而引入“对称”这一概念，再不失时机出示一些对称图样，从感性认识入手，了解生活中有许多对称的学问，使学生“视而有见，听而有闻”。
　　二、培养学生良好的思维习惯是发展学生创新能力的根本
　　良好的学习思维是创新能力发展的重要保证。良好的思维习惯不是生来就有的，它是在有意识的培养中形成，并在不断的实践中得到发展。培养和发展学生的数学良好的思维习惯是每一位数学教育工作者的追求和职责，是指导学生后继行为的重要认知策略，也是学生智慧技能学习的最高阶段。数学学习过程是一个观察、实验、模拟、推断、计算、交流等活动的综合过程，在教学中，应尊重学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方法表达自己的想法，用不同的知识和方法解决问题。尽力帮助学生构建起一个包括数学思想方法在内的完整的数学知识结构体系，这都有益于提高学生学习的主动性及分析问题和解决问题能力。
　　三、结合生动和直观的教学实验来实施创新教学
　　各个数学知识点联系紧密，需要学生具备初步的逻辑思维能力，因此，在课堂教学中，数学教师不能过于依靠语言文字讲解，以免增加学生学习难度。此外，数学教师还可以结合知识点，将启发性和联系性融于教学实验中，引导学生根据实验中的特点，结合学生现有知识去感悟新知识。进一步培养学生的学习兴趣。比如：在讲解某些内容时，数学教师可以结合知识特点和根据学生课前预习效果，适当提出相关问题。引导学生在主动思考中，培养好奇心和提高学习兴趣。结合数学教具细致观察数学图形，并利用学生现实生活中熟悉事物进行演示，促使学生在主动实践中，积极思考和现学活用，促使学生全身心参与学习过程。此外，数学教师还要挖掘实验教材，借助于一些现代化教学设备和教具，为学生又快又好地进行实验提供良好的氛围，促使学生在思考深度问题时，主动思考，将所学知识转化为解决现实问题的技能。进一步提高学生的创造力，优化教学效果和帮助学生树文学习自信心。
　　四、运用合作教学，开拓创新精神
　　合作教学是指在教学中，将学生分成若干小组，一般是四人为一小组，以小组为单位，对课题讲行探讨，研究的教学方法。合作教学在促进师生之间，学生之间的沟通，交流同时，有利培养学生的合作精神，创造精神、团队精神。教师在合作教学中，可以适当地培养学生敢于发言，敢于思考的能力和勇气。合作教学主要是培养学生的自主能力，以学生探索为主，学生自主学习，教师在此课堂中起的是引导和辅助作用，学生在自主探索的学习过程中，会得到新的发现，其新颖的发现可以促进学生的创新能力。有探究才能有发现，有发现才会有创新，探究学习发现，创新一发现一探究学习……这是一个不变的循环过程。教师在运用此教学方法的过程中，可以适当地引导学生突破传统的思维力一式，开拓创新思维，使学生在创新的氛围中不断地学习，提高和完善自我，从而培养学生的创新精神，创新能力.
　　五、诱导学生质疑
　　（1）激发学生的探究欲。教师应当经常为学生创造能引起观察和探索的新异情境。要善于提出难易适中而富有启发性的问题，并引导他们自己去发现问题或寻找答案。在概率教学中，设计这样一个问题；要在一只袋中装入若千个形状与大小完全相同而颜色不同的球，使得从袋中拿到一只红球的概率口以怎样放球？这样的问题设计有助干培养学生的刨新意识，激发不同层次的学生进行探究。
　　（2）培养学生的自信心。要培养质疑精神，就必须保护和培养学生的自信心。如在教学一元一次方程应用时，布置这样一道题：在草年全国足球甲级A组的前力轮比赛中，大连万达队保持不败，共积25分，按比赛规则：胜一场得3分，平一场得一分，问该队共胜了几场球？这种短小精悍的新题，难度不大，可使一些“足球迷”即兴求解，以新引思，以新促思，以新成思。
　　（3）培养学生的寻疑意识。在教学中，让学生自主阅读课文，然后通过阅读去解决提出的问题。学生提出的问题都应鼓劢学生谈谈自己的看法，切不可因为学生的问题与自己的备课有异同或怕影响教学进度而给予制止。寻疑贵在主动，只有具有主动积极的精神，才能寻找到有价值的问题。教师要注意引导，让学生乐于寻疑，从而更乐于学习，更乐于自主学习。
　　六、运用多媒体教学
　　运用多媒体技术，我们能按照数学知识间的相互关系，把相应的课本，练习、习题、解答以及相关的学习资源有机地组合在一起，以超文本的方式提供给学生，这对课堂教学和学生的课外自学都是非常有利的。但是。目前多媒体计算机辅助教学存在着一定的问题，主要体现在教师上课时完全按照课件既定程序进行，只需按动鼠标，课件便按顺序播放，无法根据学生的反应来调整教学过程，这样使得整个教学囿于固定的一个框框中缺乏活力和灵活性，学生也处于被动接受知识的状态，因此，我认为运用多媒体教学应注意以下两点：
　　首先，应善于利用多媒体计算机突破难点。数学的教学内容与其它科目相比较抽象，所以其些内容对于学生而言比较难掌握，计算机辅助数学教学进入课党，可使抽象的概会具体化、形象化，尤其计算机能进行动态的演示。弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足。例如，我们利用计算机可以完成平移交换、旋转变换、对称变换，实现在运动变化中研究数学规律其次，引导学生利用网络技术收集资料解决数学问题，新课程又要求学生能结合生活经验提出课题积极地思考所面临的课题。清楚地表达自己的观点并能够解决一些问题，这就要求学生要学会有选择地获取有价值的数学知识，其中最重要的途径就是利用网络技术收集资料获取有价值的信息。
　　总而言之，在教学中，教师要尊重学生，相信每个学生都有创新潜能，鼓励学生自细观察、大胆探索，采用多种方式激发学生的创造欲，创设宽松的教学氛围，促进生生互动、互帮互助、教学相长，这样能使学生碰撞出智慧的火花，获得丰硕的创造之果。