【正文】  摘 要：初中语文教学是初中教学中的基础性课程，语文阅读教学是初中语文教学中的重点内容，直接影响着初中语文的教学效果。但是现阶段，学校在进行初中语文教学中，不重视初中语文阅读教学，学生对语文阅读技巧一概不知，基于此，本文通过对初中语文阅读教学中的问题进行分析，提出相应的解决措施。
　　关键词：初中语文；阅读教学；阅读能力；有效性策略
　　教师通过对初中语文进行阅读教学，既可以提高初中生语文阅读水平，还可以陶冶初中生的情操，让初中生在阅读过程中感受到中国文化的魅力。但现阶段，初中生语文阅读能力培养的问题依然严峻。本文将探讨初中语文阅读教学中出现的问题，提出如何提高初中生语文阅读教学有效性的策略。
　　一、在课前导入环节重视激发学生的学习兴趣 
　　阅读教学开始之前，会有一个导入环节，这一环节不能省略。通过对导入环节的优化，让其体现出趣味性，进而可以有效吸引学生投入到后续学习中，这能极大地提升阅读教学效率。要实现这一目标，可以采用多种方法，比如设置一个有趣的话题，让学生积极参与讨论，最后将其和教材课文内容联系起来。例如在八年级语文中，第一单元是和新闻采访相关的内容，因此在教学的过程中，就需要学生通过对这一单元阅读篇目的学习，掌握新闻消息的写作办法。课前导趣时可以给学生提供多样化的新闻消息，让他们观察并自己总结这些消息有什么样的特点。为了增加趣味性，还可以设计一个小的活动。比如在基本明确了新闻消息写作的几个要素之后，教师可以让学生也来尝试着写一则新闻消息。阐述现在教室中发生的事情。教师可以配合，和不同的同学展开对话。如可以先和一个同学聊一聊最近热播的电视剧，再和另一个学生聊一聊上一节语文课学了什么内容。提供素材供学生创作。
　　二、革新教学方式
　　阅读原本是一件充满乐趣的事情，但在现实教学中，不少教师因循守旧，传承传统的讲授教学模式，使阅读教学枯燥、乏味。只有改变传统的教学观念，按照新课程标准进行阅读，同时激发学生的阅读兴趣，唤起学生对阅读的渴望，阅读才会有效。例如：在《格列佛游记》阅读教学中，教师需要做一些改变和创新教学方式，增强文章的趣味性，才会极大地吸引学生的注意力。首先，要让学生对《格列佛游记》全文进行自主探究，了解小说的基本内容，知道小说是用第几人称进行讲述的，主人公是谁；格列佛的身份是怎样的，他是怎样的人；格列佛游历了哪些国家，每个国家各有什么特点等，并组织学生选择一个自己非常喜欢的国家，向其他同学进行讲述，说说为什么对这个国家的印象如此深刻。之后，指导学生针对不同的章节，对小说当时的时代背景进行分析，从当时的英国和殖民地、统治阶级与平民之间的矛盾以及政党之间的斗争中对小说的中心思想有更深层级的领悟，并引导学生学习讽刺、影射、象征以及寓言的写作手法。最后，让学生谈谈自己对《格列佛游记》《西游记》《鲁滨逊漂流记》的看法，并对其进行比较，说说自己对这类游记的理解和看法。
　　三、引导学生对文本进行整体把握，重视学生的阅读感受和体验
　　培养学生良好的整体把握能力，注重情感体验是新课标阅读的基本要求。重学生的阅读感受和体验就是要引导学生自己去感受体验文本中丰富的人文性，浓厚的感情色彩，并逐渐受其熏陶、感染，而不能以教师的讲析替代学生的感悟。例如诗歌教学，要让学生自己感受其语言的优美，情感的丰富，并能展开，体会诗歌描述的意境和诗人的感情，引导学生对其思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价，说出自己的体验。
　　四、关注个性化阅读，发展学生的创新思维
　　阅读是一个能动的充满个性的活动，“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，学生作为阅读的主体，只有独立的，创造新的自主感知解决阅读中与文本的思想冲突才能充分体验到阅读的乐趣，才能真正实现与文本的对话，使学生的创新思维得以发展，培养学生探究性阅读和创造性阅读，可从以下做起：找寻语言切入点，赏析阅读中有自己的主观体验；在思维碰撞处能有独特的领悟与反思；解读多元化的主题，能发表自己多元化的见解与观点。不盲从，不固执，能灵活变通的发现问题，富有创造性地解决问题。
　　五、让学生走进图书馆，感受图书馆的环境熏陶，培养阅读习惯
　　阅读素养是评价一个学生综合素质的最关键因素。我们在教学中，应尽量减少缺乏能力培养的书面作业，要留给学生充足的时间走进图书馆，让学生有精力去阅读，使学生在阅读中拓宽知识面，丰富文化信息。如通过图情课的学习，学生了解了图书馆的功能和布局，学会了图书资源的检索和借阅的技巧，学会了如何向他人推荐优秀书目。同时，教师也应适时为学生推荐适合学生阅读的课外必读书目。例如《奇妙的沙漠》《名人传》《心灵鸡汤》等对学生来说，都是阅读书目的首选。教师还应为学生创设和营造书香氛围，让学生感受到图书馆的浓厚氛围，引导学生利用图书馆资源，进行广泛深度的阅读，培养阅读习惯，提高阅读素养。
　　语文阅读教学是初中语文教学中非常重要的一部分，对当前语文阅读教学存在的问题应给予足够的重视，积极研究改进的对策。面对语文阅读教学中忽视主体地位、课堂沉闷、教学方法落后以及学生缺乏语文阅读兴趣等问题应充分发挥老师的引导作用，重视学生主体地位、改变单一教学程序以及教学方法，激发学生的学习兴趣。只有让学生在兴趣的引导下主动去阅读，才能体会到阅读的快乐，提升阅读能力。