【正文】  摘 要：目前，国内中学的素质教育体系渐趋完善，其中，初中美术欣赏课程作为整个系统的重要组成部分，在学生的性格塑造和知识构建过程中，发挥着不可或缺的作用，其至，该课程还被认为是实施审美教育和爱国主义教音的主要内容和途径，美术监常至视觉心理活动，从视觉对作品的直观感受开始，通过知觉和联觉，统觉而变成情感和意识的过程。审美接受者可以在美术鉴赏过程中获得审美享受，所以美术鉴常也属干审美再创造活动。新课标的设置扬弃了传统美术欣赏教学的弊端，充分体现干“自主探究合作”的新型教学模式中。
　　关键词：初中美术欣赏课；教学法
　　美术属干视党艺术，是用眼睛欣常美术作品，它的特点早直观的和形象的。美术欣常课的开设，是要让学生在面对古今中外优秀的美术作品时，在教师的引导下，通过对美术作品的分析和评价，去理解艺术家的创作初衷和体悟美术作品中内在的精神涵义，达到提高学生的艺术修养，树立正确的审美观和启迪智慧，扩大他们的知识面，陶冶情操，促进学生身心健康发展的目的。初中美术欣赏教学应注重培养学生的批判判和怀疑精神、合作和创新意识，为学生的终身发展搭建开阔的平台。下面我将谈一下自己在初中美术教学中的一些体会和看法。
　　一、转变教学观念，探索教学多样化
　　学生的学习活动不是一个被动接受的过程，而应是一个主动参与的过程，教师的任务由过去单纯传授知识为主，转变为启发诱导，教会学生学习方法，使学生成为真正的主体。例如在欣赏《现代绘画的色彩搭配》这课，先引导学生收集与欣赏内容相关的资料，让学生有备而赏。由于事先预习过了，就不会感觉十分陌生，有助于本课的学习；在出示作品后，先让学生仔细读画几分钟，使学生对画面有一个初步感知，然后请学生说说对作品的印象和直觉；巧妙地设计一些问题来引导学生，鼓励每个学生放开思维，积极思考，学会从自己的审美角度来看待世界和事物，并用恰当的手段把自己对某些特定事物的看法和感受表达出来，对自然美和美术作品等视觉世界作出自己的评述。
　　利用现代化教学手段，多媒体辅助教学，充分调节学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官功能，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能打破空间时间的限制，多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，最大限度调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，大大提高课堂教学效率。
　　二、建立以学生为主体的课堂教学 
　　在美术欣赏课中，教师往往一讲到底，造成教师十分的投入，而学生漠然的尴尬局面，欣赏课变成了“讲赏”课。然而学生的学习活动不是一个被动接受的过程，而应是一个主动参与的过程。只有学生主体主动积极参与才能调动学生自身的创造潜能。学生的学习只有主动参与，调动自身的创造潜能，才能取得好的效果。如果是被动地接受知识，课堂将变得毫无生气。审美活动是一种融感知、个性、情感、想象等因素为一体的复杂精神活动，具有极强的主观性。审美主体对自然事物和艺术品的审美体验，是根据个人的审美趣味和经验进行的，对同一审美对象，不同的人因具有不同的文化背景而形成不同审美意味的理解。有美学家说，有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。正是审美意味的多样性和丰富性，满足了不同人的不同需求，得到不同的审美理解和审美感受，丰富了人们的情感和想象力。如果在艺术教育中违反了这种规律，要求学生对审美对象只有一种统一的理解，强加给学生教师的观点，这就扼杀了学生的情感和想象力，使学生离审美理解越来越远。
　　三、欣赏名画突出重点，避免面面俱到
　　美术欣赏，无论是教师讲解，还是诱导学生自行欣赏，教师都必须充分备好课，深入钻研，突出所欣赏的主要特点，写好教案，然后进行教学。有的作品，要了解它的时代背景及历史故事，才能很好的理解作品。譬如：后印象主义梵高的作品《向日葵》，画面没有吸引人的情节，几棵金黄色的向日葵，不能一下激起学生兴趣，然后再从美术性去分析作品内容。1987年在英国伦敦苏富比拍卖行，日本安田火空海上保险公司用4000万美元抢购了梵高的《向日葵》？，竞拍时间仅4分30秒。梵高之所以不倦地画向日葵，那是因为在他眼里向日葵不是寻常花财，而是太阳之光，是光和热的象征，是他内心翻腾感情的烈火写照，是他苦难生命的缩影。有的作品，则要突出艺术家奇特巧妙的构思。例如齐白石的名画《蛙声十里出山泉》。有的名画，则侧重于形象的组合与构图的奇特，周密。例如宋朝张择端的长卷《清明上河图》。有的作品，则着重突出形象的表现力。例如达芬奇《蒙娜丽莎》这副肖像等。教师应根据具体作品的不同特色，突出某一两个特色进行欣赏，其他则点到为止，以免面面俱到，不分主次。
　　四、师生互动平等交流
　　上好美术欣赏课，教师首先要转变角色，教师不再是单向的知识传播者和管理者，而是教学相长中学生成长的促进者和引领者。教师是“平等中的首席”。欣赏教学是师生之间的一次审美合作，应该具有充分的互动，整个过程应是师生平等的参与和交流。
　　教师善于营造平等的教学氛围，学生在欣赏时的表现，要及时进行评价反馈，保持信息交流的畅通。美术欣赏课应该是师生互动，共同创造的结晶，它的创造性价值体现在如何引导学生发掘每件美术作品，找出每件作品中特有的、最本质、最感人、最突出的美点，并能对其做出深刻分析从中汲取养分不断提升美术素养。
　　充分调动学生积极性和参与性，尽可能的以问题的形式呈现给学生，激发学生多向思维，产生思维碰撞。教师要善于引导学生寻找，收集和利用学习资源，营造开放式的课堂气氛。让学生始终在课堂上处于一种积极的，兴奋的，活泼的状态。引导学生围绕问题的核心进行探索和讨论，建立和谐，民主，平等的师生关系。
　　总之，初中美术欣赏课这个课堂需要全国各地教师的重视，教师们需要培养同学们对课堂的热爱和兴趣。然后创新教学新颖的方法，以及开展各种教学的活动，准备符合同学们欣赏力的作品，控制内容的难度，突出教学重点，激起同学们学习兴趣，从而达到理想的教学效果。