【正文】  提高小学学生的思维能力，一直是小学数学教学中所面临的重要问题之一。从事小学数学教学五年以来，不断思考，不断实践。近一年来就“在小学数学高段课堂中如何引导学生思维”这一课题加以探究，希望能以多元化的方式提升学生的思维能力。
　　教师在给学生解析固化数学理论的同时，还需要注重强化他们的活性教学思维，以多元、有趣又高效的授课手段引导学生的思维方向。那么我们应当如何来引导学生的思维活动呢？立足于自身数学课堂浅谈以下几点：
　　一、通过要创设悬念来激发学生思维
　　课堂教学必须激发学生的学习积极性和主动性。儿童是有个性的人，他们的活动受兴趣的支配，一切有效的活动，都以某种兴趣作先决条件。我们知道兴趣是最好的老师，学生只有对感兴趣的东西，才有探究欲望，才能激发学生主动思维，教学才能取得良好效果。如：教乘法口诀的时候，老师假装不记得了某个乘法，让同学来帮怎么算，一听说帮老师，同学们都来了劲，争着要背出自己的口诀来帮老师，这样既复习了前面所学的内容，又激起了学生的兴趣，调动了学生的思维。
　　二、通过创设问题情境来激发学生思维
　　引发学生思考和实践的关键因素是好的问题所给予的方向和动力。比如，在教学“分数的基本性质”时，教师揭示课题后，让学生看着课题谈谈：“你想知道些什么？”“在什么情况下分数的大小不变？”“学习分数的基本性质有什么用？”等许多有价值的问题。这样的提问，不仅使学生在开始上课就明确学习目标，而且更能调动学生的探索欲望。这样，学生强烈的求知欲自然成为一种求知的“自我需要”，最大限度地调动了积极参与的热情，为新知识的学习创设了良好的开端。
　　三、通过创设质疑情境来激发学生主动思考
　　我们知道，质疑问难是探求知识、发现问题的媒介。在教学中，教师应依据小学生的好奇、好问、求知欲望强烈等特点，积极培养学生勤于思考问题、敢于并且善于提出问题的好习惯，这是培养学生数学创造思维的基础。实践证明，在教学里，只有敢于让学生质疑，才能激起学生思维的火花；只有学生的质疑，才能激发他们主动探索的欲望和自主学习的兴趣，进而使学生的创新思维得到发展。
　　四、通过信息技术为手段来帮助学生思考
　　数学是一门兼具逻辑性和抽象性思维的学科，小学生在学习时难免会遇到一些难以理解的重难点知识，怎样有效化难为简，突破这些难点的思维窠臼是关键所在。巧用现代信息技术多元灵活的优势，可以及时实现重难点知识的简单性转化。
　　五、通过分组合作为策略来激发学生思考
　　以分组的方式进行小学数学学习，可以强化学生的团体观念和合作意识，培养学生的创造力和探究力，进而助推学生综合能力的提升。在推行分组合作模式前，教师须立足于学生的实际情况，对全班学生加以有序分组，使学生在小组学习中能扬长避短，互为补充，习得更多知识。
　　综上所述，思维引导是提升学生数学探究兴趣，强化学生数学素质的核心所在，唯有落实好思维引导，方能提高数学课堂教学的成效。广大数学教师要整合运用各种多元高效的授课手段，巧妙规设数学课堂活动，以达到引导学生思维发展的授课目标。