【正文】  摘 要：培养兴趣是初中物理教学中的一个重要任务。首先，加强联系实际，把所学的理论知识应用到社会牛活实践中。其次，增加课堂实验，并充分利用教学中的插图开拓学牛的思维。再次，制造学习上的悬念，优化和丰富教学手段，激发学习兴趣。物理导师爱因斯坦说过：“只有热爱才是最好的老师”，教学实践证明兴趣是学牛学习的最好老师，学牛初接触物理学科，要使其热爱物理科学，只有使其对物理学习产牛兴趣，兴趣培养是物理教学的首要问题。为此，在这里谈谈物理教学中兴趣培养的作用、方法、长期性的一些粗浅认识和体会。
　　关键词：初中物理；兴趣培养；方法
　　教育心理学指出：兴趣是产生注意的基础，求知的动力。培养和激发学生学习物理的兴趣，其途径是多方面的，而课堂教学则是主要形式，讲课时要设法激发学生的兴趣，讲出新意。阐述物理对现代科学的重要影响以及在高科技领域中的巨大成就，从而激发学生学习物理的兴趣，引导学生步入物理学这座精美的科学殿堂。
  在整个物理教学过程中，初中物理知识教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生物理学习兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着重要的作用。
  就初中生青少年时期的心理和生理特点而言，他们有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想，但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象理性的物理知识时，便很快失去学习积极性，最后导致初中物理教学的失败。因此启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。
  物理教师的教学风格直接影响着学生的学习兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准综合表现出来的美的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意，从而启发并促进学生的学习兴趣。因此，教学手段和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官，使其在兴趣中保持长久的注意力，最终为顺利完成初中物理教学任务提供了有力的保证。
  一、精心设计问题情境，培养学生的学习兴趣
　　“成功的秘诀在于兴趣，”而兴趣是带有情感色彩的。引人入胜的问题情境，可以充分调动学生的“情商”，引起他们的学习兴趣和好奇心，让他们每上一节课都有新鲜的感觉。如：在讲“物体的浮与沉”一节时，教师可以结合演示实验提出下列问题：为什么木块放在水里总是浮在水面，而铁块放在水里总是下沉呢？学生答：因为木块轻，而铁块重。这时教师用实验来展示同质量铁块与木块放在水里的情况，又问：同质量铁块与木块放在水里，铁块为什么还沉下去呢？学生可能引起惊异，再问：轮船都是钢铁做的，为什么却能浮在水面上呢？学生感到迷惑不解，形成认识冲突，急于知道其原因，这时教师拿出一支剪去头部的废牙膏壳，卷成实心状，放到水杯里，则见牙膏壳下沉，然后又将牙膏壳恢复成圆筒状，头朝下放入水杯中，牙膏壳立即浮在水面上，接着又问：牙膏壳的质量未变，为什么空心的牙膏壳能够浮在水面上呢？这时学生各抒己见，思维活跃在教学过程中。
　　二、做好各种实验，发展学习物理的兴趣
　　物理学是一门以实验为基础的自然科学，要全面提高物理学习的质量，做好物理实验是关键一环，通过实验又能促进学习兴趣提高。演示实验，分组实验，小实验，小制作等，实验可利用物理课得天独厚的条件，引导学生观察、感知、思考、探索。通过学生动手，动脑的学习活动，使学生体会到，单凭生活经验下结论是不科学的，许多物理规律、公式、概念都是通过科学实验加以推理归纳出来的。这样，既能帮助学生提高分析解决问题的能力，有活跃了学生的思维，从中发展和提高了学生学习物理的兴趣。
　　三、寓物理知识于活动之中，讲解教学大道理。
　　要想让学生对物理产生兴趣，主动学习，作为教师就要抓住学生的心理特点。如果运用游艺娱乐类的活动形式进行物理教学，会大大增强教学的互动性和活泼性，因为这种形式寓物理知识于活动之中，贴近学生的生活。例如观看物理学家故事小视频，看物理科技碟片，办物理黑板报，出物理小画报，也可以去附近的科技馆和工厂进行参观等。此外，让物理谜语竞猜活动和物理游戏进入物理课堂，学生受益匪浅，课堂往往生动活泼，学生在娱乐之中激发了兴趣，增长了知识，提高了能力。
　　四、运用多媒体等电化教学手段，激发学生学习物理的兴趣 
　　从心理学的角度上说，人类靠视觉感受到的东西比凭听觉感受到的东西在大脑中形成的印象更为深刻，这也是我们常说的“百闻不如一见”的道理。据相关实验表明，听只能记住知识的15%，看可以记住知识的25%，听和看结合起来就能掌握知识的65%，同时记忆的保持率也明显提高。所以说，利用多媒体等电化教学的手段，能生动、形象、具体地把所要讲述的内容展示给学生，由静态变动态，从而吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，加深了他们对知识的理解，避免了学生的机械性记忆，因而提高了教学效果。例如，在讲电磁感应现象时，教师可以利用多媒体设备制作软件，当闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，感应电流的方向就可以在屏幕上显示出来，这样既生动又直观，使学生对肉眼感观不到感应电流通过动态显现而产生一个清楚的认识，同时又易于“右手定则”的掌握。
　　作为教师，在教学中只有抓好对学生非智力品质的培养，才能使学生在物理这门学科的学习中，不仅能掌握自然科学知识，为今后的学习打下坚实的基础，而且使他们具备了今后社会发展所需要的合格人才的基本品质。