【正文】 　摘 要：导入是英语课堂教学中一个重要的环节，良好的导入是为了使学生更好地感知和理解所呈现的语言材料。巧妙地运用导入方法，对提高课堂教学效果有十分重要的意义。
　　关键词：初中英语；课堂教学；有效导入
　　导入是教师在一个新的教学内容和活动开始时，组织学生进行课前的心理准备和知识准备，引导学生进行学习的行为方式。它是整个教学活动中的热身活动，目的是让学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态。用正确而巧妙的方法进行导入，可以使学生在心理和知识上做好学习的准备，可以创造良好的英语氛围，安定学生情绪，引导学生进入良好的学习状态，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而把他们的注意力引导到指定的教学任务和程序中，自然地过渡到新内容的教学。本文将结合课堂教学谈论几种有效的导入方法。
　　一、复习导入法
　　复习导入法是教师在讲授新课之前，让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点。在复习过程中，教师要充分调动学生的积极性，以帮助学生回忆旧的知识，从而更好的引入新授课题。这个方法一般被广泛地运用在单元内的课文教学当中，或者知识点衔接比较紧密的单元之间。
　　二、情境导入
　　初中英语的课前导入方式很多，情境式导入是基中较为常用的一种方式，受到广大师生的欢迎，同时也有着十分显著的效果。在课前情境导入时，教师可以利用手势、动作等肢体语言进行新内容的引出，也可以运用文字卡片、多媒体设备等方式，通过形象生动的直观刺激来引出新知识。例如，“Do you like bananas？”的教学中，教师可将本单元需要学习的单词用简笔画的形式呈现出来，如hamburger、icecream等，还可以用已学过的单词orange、apple等，并提出问题“Guess what's on the picture？”构建真实的情景来引发学生的学习兴趣，同时直观性的简笔画可吸引学生的注意力，实现教学质量的提升。随后，教师可进一步利用这些教具来构建教学活动，如教师提出“which fruits are not on the picture？”给予学生适当引导，让他们通过查阅资料并作答。构建真实的语境画面，可使学生加深对知识点的了解，同时初步掌握这一单元的知识，为后面的学习打下基础，通过对语言表达的锻炼，帮助学生提升英语的运用能力。
　　三、演讲导入法
　　课前教师确定演讲的主题，安排一名学生演讲，但演讲的内容可以是学生根据自己的水平自选；优秀的学生可以即兴演讲：中等学生可以改编课本相关内容：基础差的学生甚至可以背诵课文。让每一个学生在具体的参与体验中进入到英语学习中来。
　　四、主体性导入
　　学生是学习的主体。在课堂教学中，要采取具体的导入方法，发挥学生的主体作用，培养他们的语言表达能力。如可以让学生做值日汇报，英文演讲等，让学生汇报日期，天气，出勒情况，谈一谈日常习惯，问路，指路的用语，描述同学的相貌，性格以及喜爱的电影，音乐，唱一唱《Hello！》，猜一猜Who am I？做个字母体操、来个热身游戏。讲个happy的故事，等等，根据不同的阶段让学生选择汇报的话题。让学生逐步养成开口的习惯。随着时间的推移，汇报的内容也会逐渐增多，学习英语就会变成一件快乐的事情！学生只有在使用英语的过程中，才能真正地学会英语，用好英语。
　　五、预习导入法
　　教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。
　　六、图片导入
　　这种导入方法能够解决实物导入取材不便的缺点，通过向学生展示丰富多彩的图片而将学生的注意力吸引至课堂上，并利用直观，形象的图片解决课文中出现的生词，难点及重点。
　　七、背景知识导入法
　　在学习一些人物传记或历史事件的时候，教师可以安排一些有关文字，图片，或者一些有关的录像。比如在学习Do you remember whatyou are doing？这一课时，教师可以给学生展示一些有关的资料和图片，如马丁路德金的简介、9.11事件、人类首次登上月球、杨利伟遨游太空等重大事件，能够较好地激起学生学习的兴趣。
　　八、任务型导入
　　牛津新教材是按照任务型教学原则设计语言实践活动的。因此，创造性地设计贴近学生的教学活动，吸引和组织他们主动积极参与，学生通过思考、讨论、交流和合作等形式，学习和使用英语，这样能更好的完成教学任务，提高教学质量。任务型的导入可以采用问题导入或话题导入。随着学生学习习惯的养成，教师可以单刀直入，直接提出问题，设置悬念，使学生迅速进入课文的讨论中，并有一种“欲知详情，请看课文”的心情。谈话导入是指通过教师课前设置谈话主题，然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态的一种导入方法。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。
　　在初中英语教学中，教学有法，但无定法，贵在得法，英语课堂教学的导入多种多样，教师可根据不同类型，不同内容的课，结合班上学生的实际情况，使用不同的导入手段，对课堂的导入进行艺术外理，以此激发学生学习的兴趣，使学生燃起自信的火花，觉得英语课好学，易懂，就一定会达到事半功倍的效果。