【正文】  摘 要：数学是人的一种逻辑思维方式，是人们理性的研究各种问题的方法总结。随着社会的不断进步以及科学技术的高速发展，数学越来越被广泛的用于工程计算、密码学、相对论和天文学、物理学中，推动着社会生产力的发展，促进社会的进步。随着新课程改革的不断深入和发展，小学数学教育受到了社会各界人士的广泛关注，新课标要求学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。在小学阶段的数学教学中，小学生自制力差，还不完全具备自主学习知识的能力，因此更加需要教师的引导。传统的以教师讲授为主的教学方式已经不再适应新课改背景下的课堂教学，教师应该适当放权，把课堂学习的主动权还给学生。小组合作式学习就是以学生为学习主体进而对学生进行自主合作探究意识以及实践操作意识的培养的一种非常重要的教学方式。
　　关键词：小学数学；合作学习；把握合作时机；优化组建小组
　　新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，而小组合作学习是新课改背景下非常受学生欢迎的一种教学方式，鼓励学生学会自主选择，积极讨论，共同参与，综合发展。这样不仅有利于提升小学数学的教学质量，还有利于提高学生的课堂参与度，让学生从被动学习转换为主动学习，从而激发他们的学习积极性。以往的“填鸭式”的传统教学方式不仅严重影响了学生的积极性还限制了学生数学思维能力的发展，因此，教师应该不断创新和改进新课改所倡导的小组合作学习在小学数学课堂上的应用教学策略，让学生在进行小组合作学习的时候能够感受到数学知识魅力，并促进提高学生的沟通合作能力以及创新实践能力。那么，作为小学数学教师应该怎样利用合作学习的教学策略来提高小学数学的教学效率呢？本文接下来将会就此问题来展开探讨。
　　一、优化合作小组的人员组成
　　小组合作学习就是在进行课堂教学的过程中，作为教师要有计划地把学生组成各个学习小组，让他们互相促进真正起到合作学习的重要效果。小组合作学习即指小组成员之间和小组之间通过互相启发和有效的合作来完成共同的学习目标的一种高效率的学习形式。小组的组成要以“组之间同化，组之内异化”为标准。组之间同化使小组间的竞争更加公平，组之内的异化能达到学生间优劣势的互补，并目在合作学习的过程中，视学生不同的情形而对其调节。按照学生学习态度的好坏，能力的高低以及成绩的优良，在分组时，我们可以将所有的学生分为四个层次A，B，C，D，然后按4-6人一组进行分组。并依据各个学生的优劣势，尽可能使组内的优省达到平衡。在要求小组合作的课前，教师应让学生以小组为单位坐好。在上课时，教师应该激励小组成员主动进行沟通交流，优势互补，只有这样，学生才能从组织合作的角度来处理问题，才能让后进的学生确定自己学习的目标和努力的方向，从而做到以优生带动后进共同学习的目标，使全体学生的学习成绩都有所提升，确定合作学习小组的成员后，如果无必要，在短时间内不要改变小组成员，当然，小组成员并不是永远都不变的，而是定期的对小组成员实行变更，重新组建。这样做既开阔了学生的思路，增加了每个学生的沟通交流的机会，又使学生更好地互补，同时达到了增强合作学习有效性的目的。
　　二、准确把握合作学习的契机，明确合作学习的任务
　　学生是学习的主人，教师应根据学生实际对教学内容的需要，选择最佳时机，积极有序、有效地组织学生开展合作学习。（1）要让小组在重点、难点处进行合作学习。教学中的重难点往往是学生理解掌握的难点，在这些地方加强合作，有助于教学目标的达成。如，在教学“圆的面积”一课时，圆的面积计算公式的推导过程是学生学习的重点，如何归纳出公式是教学的难点。在教学中我出示主题图课件：王芳家门前有一块直径10米的圆形草坪，每平方米草坪6元钱。你们能根据图中的信息提出一些数学问题吗？教师引导让学生提出了问题，顺理成章地就引出了圆的面积，教师紧接着又启发学生，大家仔细看看，你们准备怎样来求出这个圆形草坪的面积呢？先让学生通过自主学习进行，我巡视观察学生，看到有部分学生把自己手中的圆拿剪刀剪开进行拼图。过了几分钟，我再次组织学生合作交流，并深入各个小组中看了看，针对不同情况加强引导，几分钟后，让小组汇报他们的合作成果，并把他们的想法说给全班同学听。学生给予了评价和补充，最终推导出了圆的面积公式。接着教师又用多媒体课件给学生直观形象地演示了圆的面积公式的推导过程，使学生更好地理解和掌握了圆的面积公式，这里教师就很好地先让学生进行独立思考，待时机成熟后，再合作探究，然后组间交流，较好地发挥了学生自主探索和合作交流的效能。（2）在学生对知识点有迷惑和疑问的地方进行合作交流。教师组织学生相互交流、辩论，有助于澄清概念，加深理解。小组合作中，组员在小的范围能集思广益，并在组织交流思维中对知识的理解更到位，产生更有创造性的做题思路和方法。通过交流，教师也能利用更短的时间对小组的发言和讨论的过程进行评价打分，以激发他们的学习兴趣和思考的欲望，进而培养了他们积极向上的学习。
　　三、分工明确，感受合作过程
　　在师生之间，生生之间交往互动的数学活动中，教师要充分利用学生的生活经验，抓住时机，设计生动有趣的活动，让学生参与小组合作活动，积极探索，对话互动，谈论交流，理解和认识数学知识，在小组合作中培养学生的合作能力，合作式学习，交流式学习时通过群体多边活动共同完成学习任务，每个学生都有明确的职责。分组分责时，我采取一个成绩较好组织能力较强的学生当组长，负责分配在合作学习中的任务，发言顺序，总结汇报及事宜，且在平时对组长进行行之有效的指导，从而使合作交流有的放（下转第24页）（上接第25页）矢、有条不紊、既省时、又高效。这样的操作使得学生在轻松学习、愉快学习后取的优异成绩，体验学习快乐情感，形成良性学习循环，另外每组设置一个中心发言人，负责整理总结本组各成员在学习合作交流中取得的成绩，阶段性进步及收获结果以便及时向老师和全班做出总结性汇报。还有，在小组刚刚成立之时，老师应加强对各组长及时、有效的指导，使其小组合作学习时避免乱糟糟，杂乱无序，使其稳健发展，如时间充分可安排几个组在教师“手把手”式指导，使组员学会合作、学会交流，从而使小组合作交流更有效，更有操作性。
　　四、合作讨论，发挥学生参与的主体性
　　为了提高学生合作学习的效果，一个合作学习小组以4—6人为宜，并且在一个小组中注意各层次学生的优化组合，以利优势互补，相互促进，要使合作学习更加有效，还要注意培养学生良好的学习习惯，合作学习不但要发挥组内每个人的作用，还要发挥集体的作用，注意培养每个学生积极参与小组学习活动的习惯，发挥学生参与的主体性，努力提高学习的效果。因此，在学生已获得大量的感性材料但尚未得出结论之前组织讨论，这样可以通过讨论互相启发，分析综合，在掌握感性材料的基础上抽象概括，探索出所要掌握的结论。例如：在教学乘法的初步认识”一课时，能通过三个例子说明求几个相同加数的和可以用加法计算又口以用乘法计算以后，组织小组讨论：求几个相同加数的和用哪种方法计算比较简便？通过讨论，学生们认为用乘法计算比较简便，因为乘法算式写起来、读起来、算起来都比加法简便，水到渠成地概括出了乘法的意义：求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。实践证明，实施小组合作学习，让学生动手实践、自主探索有利于活跃课堂气氛，有利于改变学生单调的学习方式，为学生学习。
　　合作学习模式是一种新型的教学方式，在小学数学教学中的应用不仅能够提高学生解决实际问题的能力还能增强学生的集体荣誉感，有助于提高整体的教学质量与效率，我们在具体的课堂操作中，一定要摒弃形式主义，更新教学理念，使合作占领课堂，切实优化小组合作学习的效率和质量，让课堂走向教育共同体。