【正文】  摘 要：数学学科作为基础学科，决定了它在素质教育中具有较高的地位。在数学教学中，教师从学生的生活经验出发，联系生活讲数学，把生活问题数学化，数学问题生活化，使学生从周围熟悉的事物中来学习数学，感受现实生活中数学的乐趣，体验数学在现实生活中的魅力。
　　关键词：小学数学；生活化教学；数学教学
　　数学教育应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活、学习联系起来，进而使数学学习有活力。如何把枯燥的数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，从而实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”呢？我认为可以从以下几点入手：
　　一、依托教材，促进学习材料生活化
　　数学教学生活化是指数学课堂教学与学生实际生活相联络，把数学知识转化为学生的实际生活情境，在实际生活情境中学习数学的一种教学方式。这里所指的学生实际生活并不单是单纯学生生活情境在数学课堂教学中的完全再现，而是一种数学化的生活情境。小学数学教材是实现课程目的、施行教学的重要资源，也是进展学习活动的根本线索。学习材料生活化能够依托现行教材，加强“书本世界”与学生“生活世界”的沟通，改变数学学习生活惨白无为的状态。和许多研究者的认识一致的是，目前小学数学教材内容仍然缺乏时代气息和生活色彩，缺少学生喜闻乐见的内容。学习材制生活化确实是要切合学生生活实际。将数学学习材料的呈现方式多样化，激发学生的学习兴趣，鼓舞学生积极考虑、合作交流，丰富学生的情感体验。建构属于学生本人的数学知识体系。例如在教学“百分数”一般应用题时，笔者如此重组材料：一是搜集信息。上课一开场就请学生描绘学校周边道路环境情况。二是选择信息。在学生所列举的众多信息中选择出一条“为绿化道路环境，在校外公路栽种树木，一共栽了500 棵，成活了490棵，让学生提出数学咨询题。三是自主探究。学生提出咨询题中非常多是学生已经知道领域，让学生本人处理。四是老师引导。告诉同学们”这批树木的成活率是98%。“从而提咨询”成活率“和”98%“的含义，让同学们先独立考虑后小组交流讨论。如此重组，贴近学生所关注的现实生活，学习材料来自师生的熟知信息，表达了生活数学的现实性。如此就能非常好地处理”死知识“习惯”对话教学“之间的矛盾。因而，老师在教学中要擅长处理教材、调整教材。重组教材内容，给数学课本增加”营养“。让教学根植于生活，将单调乏味的教学内容设计成生活中看得见，摸得着、听得到的有价值的案例，从而合适学生开展的数学学习过程，让学生真正感遭到数学的魅力。体验到学数学的乐趣。
　　二、采用多样化的教学方法
　　在小学数学教学中应用生活化教学模式，除了上述提到的创设生活化情境之外，还有许多种教学方式，如角色扮演、分组合作、游戏教学等，这些教学方式能够让呆板的课堂教学变得更加生动，具有活力。同时，在具有生活化元素的课堂氛围中，学生能更加积极主动地参与到数学学习中，并主动去思考与探究。比如，角色扮演就能够让课堂氛围变得非常活跃，也使得数学教学变得不那么枯燥乏味，进而提高学生学习数学的积极性，并感受到学习的乐趣。以“认识人民币”这一部分的内容为例，教师在开展教学之前先利用多媒体课件向学生展示各种面值的人民币，理解元、角、分之间的关系，然后再展示一些学生熟悉的学习用具的价格，包括铅笔、文具盒、橡皮等，接着让学生分组进行角色扮演，一组是收银员，一组是购物者。让学生模拟购物的场景，能够充分调动起学生学习的积极性，也能够在体验的过程中加深对这部分知识的理解。
　　三、回归“生活天地”，提高数学应用能力
　　叶圣陶先生说过，教学目的是为了达到不需要教的，即孩子自己会学，学了会用，会解决实际问题，单单在纸上谈兵是没有用的。数学教学如果能在具体的生活情景中加以演练，会有利于提高学生的能力，使学生发现数学就在我们身边，让学生认识生活中充满了数学，生活很有趣，数学很有趣。现实生活中遇到的数学问题常常是整合着各种各样信息而综合显现的。我们可以把它引入课堂，让学生在接近实际情境的实践活动中去解决数学问题。
　　四、练习设计生活化，提高操作实践能力
　　课后练习是学生理解，巩固和掌握所学知识必不可少的重要环节。课后练习的生活化，可以引导学生把所学知识运用干生活实际，可以促进学生的探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力。例如，学习“长方形面积的计算”一课后，我布詈学生回家测量家里客厅的长和宽，求出客厅的面积，再测量一下地砖的长和宽，并算出它的面积，最后估算一下客厅里铺这样的地砖需要多少块？如果一块地砖50元。一共需要多少钱？我在教学中又开展了“设计你的卧室”数学活动，在这个活动中，要求学生先做好地面的设计，包括家具摆放的位置，还要选择适合室内空间的地板，家具，粉刷墙壁和天花板的涂料，电器等。设计好图纸后，再做市场调查，通过各种途径调查建材规格，型号，价格等一系列信息。在这些活动中，学生既能将已学知识应用到实际中去，又要考虑实际生活中的各种问题，这就大大提高了学生解决实际问题的能力和创造力，使学生兴趣盎然，亲近数学，真正让数学走近学生，让数学走入生活，培养学生“用数学”的意识。
　　总之，培养学生数学生活化的过程是循序渐进的，也是一个潜移默化的过程。在教学实践中，我们要将数学与生活紧密和谐地结合起来，把生活经验数学化、数学问题生活化，那么学生会把我们所提供的东西作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰苦的任务去负担。