【正文】  摘 要：近几年来我国的经济在快速的发展，随之而来的就是各种各类生态环境的问题。人类想要在这片土地上长久的生存下去，保护好生态的平衡就显得尤为重要。从环境生态问题来看课堂的生态问题，可以发现传统的语文课堂中也存在生态不平衡的因素。本文就在小学语文课堂中融入生态理念的策略进行探讨，为小学语文教师提供可借鉴的理论依据。
　　关键词：生态理念；小学语文；课堂教学
　　大多家长却认为，语文是众多学科中最简单易学的一科，对语文没有足够的重视。对于家长来说，语文就是识字认字，而中文是母语，孩子在成长的过程中自然而然的就学会了，而且在作为成人的家长眼中，长大后只要会读会写，其他不重要。对于学校来说，孩子到了初中高中之后，相对于语文，数学和英语的难度更足以引起重视。小学语文课程的设立，除了让小学生了解基本汉字、词语以及句子之外，更重要的还是要提高小学生的认知层面。小学生年龄比较小，身心发展还并不成熟，无论是对亲情、还是某些事物的看法都比较片面。通过小学语文的学习，来提高小学生的综合素质，融入生态教学的理念即是为当下小学生营造一个良好的学习环境，确立学生在课堂中的主体性，立足于小学生的实际情况进行教学，继而促进小学生的全面发展。
　　一、以疑带思确立小学生课堂的主体地位，构建生态课堂
　　传统的小学语文课堂中，教师是教学的主体，决定着教学的内容、方向，在教学的过程中，教师忽略了学生的主体地位。这也使得语文课堂师生之间的关系出现了不平衡，教学的效果也大大降低。因此素质教育改革的背景之下，教师应该确立课堂中小学生的主体地位，通过设立疑问，带动学生的思考，继而提高学生对课堂的专注度[1]。
　　例如在学习到《妈妈睡了》，这一节课时，教师可以在课前先设置一个问题：“同学们你们知道妈妈睡着之后是什么样子吗？”带着这个问题，让学生课前思考，有的学生会去观察妈妈睡着之后的神情，于是在课堂上发表：“我妈妈睡着之后就不发脾气了，特别的安静。”也有的学生会说：“我的妈妈总是在我睡着之后才睡觉，所以我无法观察到妈妈睡着之后的模样。”通过设置这样的问题并在课堂开始前回答，学生就会瞬间的被带到本节课的情境中，同时也构建了生态型的课堂。
　　二、利用多媒体教学，构建生态课堂
　　传统的小学语文课堂是老师、学生、黑板，基于语文这门课程本身的特点，其本身就较为枯燥，而小学生身心又不成熟，面对很多不认识的字眼以及枯燥性的文字段落时，对课堂自然难以提起兴趣。因此也可以发现很多小学语文课堂中学生开小差、走神、影响课堂纪律的现象时有发生，这也大大降低了课堂学习的效率。在当下语文教师要善于利用多媒体进行教学，构建一个较为和谐生态的课堂，提高学生学习的兴趣。
　　比如《日月潭》这篇课文时，其实就是用一个优美的文字向学生展示着中国台湾的一个美丽风景。如果教师单纯的利用文字去讲述这个景色的美好，学生是很难去感触到日月潭的秀丽风光的。对此教师可以在课前利用多媒体，搜集有关日月潭的图片或者视频，和课本一一对应，先让学生们去欣赏日月潭的风景，在用课本中已有的词语去指出日月潭的风光究竟美在何处。这种方式和让小学生直接想象进行对比，明显多媒体的方式，更能够调动小学生学习的兴趣。又如，在讲解《桂林山水》一课时，教师可以借助多媒体教学法来实现生态的目的。教师可以在组织学生有感情朗读课文后，通过多媒体设备来为学生展示桂林山水的图片或视频，让学生领略桂林山的“奇”“秀”“险”以及桂林水的“清”“静”“绿”，从而更好的激发出学生对祖国河山的热爱之情以及保护生态家园的意识。
　　三、角色扮演模式，构建生态课堂
　　语文教师在教学的过程中必须要明白，学生才是课堂的主体，尤其是小学生，教师如果采用过去的严师的身份去教育学生，只会让学生产生逆反心理，影响课堂学习的效果。对此，基于生态理念的小学语文课堂，教师应该营造一个较为和谐的教学氛围，例如在教学过程中融入角色扮演的模式，帮助学生更好的理解课文的内容。
　　传统的灌鸭式的教学方式和当下学生小学生的身心特点不相符合的。因此为了让小学生们更好地学习并爱上语文这门课程，教师要运用角色扮演的教学模式建立生态课堂。如在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，教师可以组织班级的几名同学进行角色扮演，如小蝌蚪的不同时期，小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到的小动物，不同时期的小蝌蚪以及小动物都需要采用不同的道具，体现形象。通过这种方式课堂的气氛活跃起来了，课堂效率也会大大提高。
　　四、联系生活实际，构建生态课堂
　　纵观传统的小学语文课堂，都是教师教学以及课本内容为主，很少会联系生活的实际，这就使得教学失去了真正的意义。建立生态课堂除了要平衡师生之间的关系，提高课堂的趣味性之外，还需要将课本中的知识联系生活的实际来进行教学，提高小学生们对课堂内容的感知，达到活学活用的目的[2]。
　　比如在学习到《一封信》这篇课文时，教师要了解这篇课文表达的是露西对爸爸的爱，同时在这封信的前半部分还写出了露西非常懂事的回家洗好土豆，这是现在的小学生需要去学习的能力。信的后半部分表达的是爸爸不在，家里台灯坏了，也没办法修理，总是特别的冷清。包含了对爸爸的思念之情。教师可以以此篇文章为例，让学生写一篇对父母爱的表达的一封信，通过这种联系生活实际的方式提高学生对父母的情感，构建生态型课堂。
　　基于生态理念构建的小学语文课堂，打破了传统语文教学的局限，确立了学生学习的主体性地位，也营造了一个较为和谐的学习氛围。其帮助小学生更好地学习语文知识，同时逐步渗透内部的各类情感，促进小学生的全面发展。