【正文】  摘 要：小学综合实践活动课程是我国教育改革过程中的又一创新性质的课程，是我国教育事业多向、多元化发展的又一大突破。多元化的小学综合实践课程，提倡让学生更加科学有效、开放、多样的学习，相比以往的教学活动，综合实践活动这门课程更加注重学生实践、自我感知获得突破的重要性。因此，在这新的一轮教育课程改革中，我们要将综合实践活动课程作为一个重要的目标，去不断探索、实施。
　　关键字：多元化；综合实践；活动课程
　　小学综合实践课程作为一门新兴的必修课，可以有效地开展和推进素质教育背景下学生所欠缺的创新、实践能力，弥补教育教学课程体系中学生在个性差异方面的需求，增加学生的实践能力，从而让学生近距离的接触社会对他们的认知。让学生在自我学习、自我突破、自我探究的过程中学会成长，积极地融入社会。综合实践活动注重实践性、自主性，小学教师在开展教学活动中，要善于捕捉每一位学生的特点、个性，根据不同学生的学习情况进行全面的分析，从而制定不同的教育实施方针，激发学生自主学习的热情，注重“多元化”的小学综合实践课堂，促进学生“多元化”的发展。
　　一、注重实践，调动学生参与合作的热情
　　综合实践活动课程，顾名思义，强调“实践”二字。对于这门课程的探究，教学不仅仅是课堂上固定的四十五分钟时间之内，应该做到在时间、空间上的开放，同时教师在开展相关的教学活动时，运用的方式、方法也需要多种多样，追求多元化发展的课堂，而不是以往单一化的教学模式。教师的讲授道具不仅限于教室里的三尺讲台，而是融入到学生中去，积极引导学生走向书本以外的知识海洋，走出课堂、教室，走进社会与生活，让学生自己去感受，自己去“捕捉”想法、知识。教学中教师的角色是引导者，是组织者。例如，在《探访土壤中的小动物》这一课题时，首先教师可以提出思考，问问同学们都知道土壤中有哪些小动物，分享一下它们有何特征，教师可以展示收集到的小动物图片来增强学生感官上的认识。接着教师可以利用教学环境，让学生以自由活动的方式在校园的花丛中、大树下寻找小动物、发现小动物的生活环境等，从而调动学生对于探索自然的兴趣和积极性。最后可以组织学生共同讨论，调动学生思考问题的思维能力，引发学生对本节课题的思考。通过这种实地探究的方式让学生明白不同的小动物有不同的生活方式，但土壤中的小动物都离不开水，让同学们认识到土壤对于这些小生命的重要性，认识到人类与自然息息相关。
　　二、解放天性，玩中教学
　　俗话说“爱玩，是每个孩子的天性”。对于小学生来说，繁忙的课程、紧凑的学习时间早早让他们放弃了欢乐的童年，面对的是当今时代各种各样的“内卷”。学生不是学习的机器，学习不是他们追求的唯一目标。当今时代的素质理念也重视这一状态的发展，教师要多关心学生的身心健康，满足学生生理、心理上的需求，解放学生天性，从中积极引导、调和，在一片欢乐声中教学，在教学中玩耍，从中提升学生的创造能力，加强师生之间的交流。例如，在《做沙包，玩沙包》的课题中，教师可以鼓励学生们自行查阅沙包制作方法、整理资料，调动学生的积极性，共同讨论问题。之后教师可以将本课题分为两个部分：第一个部分是做沙包，了解沙包的制作过程后，教师可以组织学生利用合适的材料、工具，期间可以找同学、老师、家长一起参与，自己动手制作一个创意性的沙包，最后一起展示自己的作品。通过实践做沙包的方式提高学生的行动力，对学习化“被动”为“主动”。第二部分是玩沙包，让同学们活动脑筋，共同探讨游戏规则，选出若干个优秀的规则后，通过民主投票的方式选出最终的游戏规则。让同学在遵守游戏规则的情况下，释放天性，自由玩耍，享受通过自己想法、努力创造出的游戏过程。通过这些方式提高学生学习知识的能力和创造价值的能力，生动、有趣的体验完整又有趣的教学过程，让学生喜欢上综合实践活动这门学科，激发学生对生活更多的思考与感悟。
　　三、小组探究，团结协作
　　社会发展的长河中，我们可以认识到合作的重要性。获得成功的果实，需要多人的努力，光靠一个小小的个体是办不到的，团队的力量才是最雄厚的资本。而在小学综合实践活动这门课程当中，也是同样的道理，合作学习，团结一心才是硬道理。通过师生合作、共同努力，将能量释放最大化，才能使学生从中学到更多的知识与道理。在开展教学的活动中，教师要善于捕捉每一位学生的特点、特长，分小组教学，根据不同学生的特征合理分配任务，让学生在相互配合的过程里感受团体的力量。例如在《环保节日》课题中，首先教师要提出思考，为什么当今时代地球环境恶化严重，人类生存环境破坏严重呢？通过这些思考引发学生讨论，我们要怎样保护环境，做一位爱护环境的好孩子、好公民。在这一课题中，教师可以以植树节为例，设立植树活动，将学生合理安排为若干小组，合理分派任务。例如，个子高的同学负责搬运树苗，爱运动、健身的同学可以负责挖坑，女生力量不足男生，可以负责给树苗浇水、施肥等等，总之，要根据不同学生的特点安排适合他们的任务，形成一个闭合的团体链，让学生都参与到教育活动中来。学生们通力合作，紧密配合下完成有意义的植树活动，认识到“保护环境，人人有责”不是一句空话，需要我们每代人共同的努力，引发学生对于保护环境更多的思考，同时增强学生团结合作的意识，体会团体合作的重要性。
　　综上所述，小学综合实践活动课程拥有其他学科没有的很多特征，其中较为突出的就是学生自主实践、接触社会的能力。因此，在开展教育教学的活动中，小学教师要构建多元化、多方向、生动难忘的综合实践活动课程，积极引导学生对学习的热情，促进学生主动参与到教育活动中去。改变死板、单一的教学模式，以学生为主体，让学生在科学、有趣的实践中感受社会与自然；在学习中玩，在玩中解放天性，获得更多的体验与思考；在团结协作中理解团队意识的重要性。通过多样化的教学模式促使学生获得多维度的发展，学到更多有用的知识，从而实现人生的价值。
　　参考文献：
　　[1]郝宴，浅谈小学综合实践活动课程的有效实施小，中国校外教育，2017（S1）：118.
　　[2]刘艳丽，小学综合实践活动课实施中应注意的几个问题.中小学教学研究，2008（5）：52