【正文】  摘 要：红色资源能够反映国家文化和思想的重要教育资源，它对人们的影响是极大的，而作为基础和初始教育的幼儿教育则更应该重视红色文化的渗透，让红色资源潜移默化到每个幼儿的思想中，使得他们能够得到更好的德育启蒙。本文结合实际幼儿教学过程，研究探讨如何在幼儿教育中融入红色资源的策略，更大限度地让幼儿感受红色文化精神的魅力，了解更多革命、民族、文化和生活，以各种形式展现红色资源，促进幼儿多元化发展。
　　关键词：红色资源；幼儿教育；实践策略
　　幼儿教育一直都是重点，“教育要从娃娃抓起”是教育的核心方针，在此阶段，正是为幼儿的思想、习惯、文化、性格等各方面培养奠定良好的基础，而其中，红色文化教学集聚生活、文化、历史，涉及思想性、民族性和人文性，是作为幼儿思想品德启蒙最为合适的存在，它的核心价值观能够促进幼儿的身心健康发展，培养幼儿树立正确的价值观，并拥有积极的思想精神。因此，幼儿园应重视将红色资源融入幼儿教育中，并研究其实践的有效策略。
　　一、环境决定教育氛围
　　《孟母三迁》的故事告诉世人，环境之于教育而言尤为重要，只有为幼儿创设红色文化浓厚的环境，打造良好的教育氛围，以渗透的形式逐步构建幼儿的精神世界，让红色文化在他们的思想中生根发芽。对于环境的打造，笔者认为幼儿园中的宣传栏应当起着关键作用，宣传栏中每天更换红色文化积极标语，每周更新红色文化相关的连环漫画，以鲜艳的画面和每天、每周更换字画的新鲜感引起幼儿对宣传栏的兴趣；另外，幼儿园的墙面应加以利用，可创设主题墙，幼儿园中的每面墙都设计不同的主题，且墙与墙之间应该要有一定的递进关系，便于幼儿思考和理解，让幼儿能够更容易产生对红色文化的好奇和喜爱，例如，“香港回归”的主题应该与“澳门回归”主题放在临近的位置，相关回归类主题也应该放置在一处，这样幼儿便会对“回归”有一定的印象，继而感受到此类主题的意义。幼儿长期处于“红色资源”熏陶的环境中，久而久之，得到积极影响的情况下，幼儿的身心健康发展便不会是件难事。
　　二、读物激发内心感受
　　阅读是获取知识和信息的最佳方式，而对于幼儿阶段的孩子而言，多姿多彩的绘本更能生动形象地存在于他们记忆海洋中。红色文化主题的绘本有许多，为幼儿们挑选绘本考验幼师的细心程度和理解能力，幼师需要根据不同年龄层的幼儿们选择适合他们的绘本，且要按照他们的理解能力选择不同类别关于红色文化的绘本，如相对年幼的孩子，应当选择简单图画和单词性的文字，以供他们学习和记忆：而相对年长的孩子，幼师则可以选择故事性绘本，有连贯的的画面和剧情，有简单描述的文字，便于他们理解红色文化和明白红色文化的意义。幼儿园对于绘本教育应予以重视，为了培养幼儿自主阅读的能力，并且能感受到红色文化的魅力，幼师可以组织每周一到两次的故事会，幼师可以适当的借助道具和多媒体工具以引起幼儿们的兴趣；采用夸张的诉说方式栩栩如生地将故事情节讲述，描绘出一幅幅革命故事和建设历程，让幼儿们仿若身临其境，由听觉、视觉激发内心的感受，让幼儿们明白且学习红色精神，为他们的价值观定下基调。
　　三、游戏活动发展多元性
　　游戏形式的教学活动适用于各类型的幼儿教育，要想激发幼儿们对红色文化的兴趣，则需要设计并实施各种趣味性的游戏，例如，幼师可以组织幼儿参与“我为红军做粮食”的游戏活动，幼师可以使用数个乒乓球作为粮食，设置攀山、过河、钻洞等沉浸式户外活动，让幼儿既可以得到有效的身体锻炼，又可以让幼儿模拟体验红军的不容易和懂得他们自强不息的精神，通过沉浸式教学建构适宜的主题活动，让幼儿沉浸在红色文化的情境中建构知识、发展能力、激发情感，从中获得自尊、自强、自爱、自信等优秀品质。幼师可以组织幼儿们进行角色扮演，沉浸式感受红色资源下每个职业的魅力之处，如幼儿们穿上白色衣袍扮演小军医，这时，幼师可以和幼儿们讲述关于军医救死扶伤的故事，并描述军医角色需要完成的工作和讲解军医的工具等等。除此之外，红色军歌的学习也是不可避免的。幼师可以在元旦节、六一儿童节等节日晚会中让幼儿表演红色歌舞曲或者红色文化主题的小品，让幼儿在活动参与中感知民族、革命、国家的意义和其附带的责任感和自豪感。
　　四、实践引发深刻感悟
　　红色文化是抽象的，教师只有在不断反思和完善的过程中，才能构建出富有特色的课程体系，促进幼儿的全面发展。实践出真知，知行合一，才是教育的本质。幼儿园应该组织参观红色文化基地，让幼儿近距离的感受红色资源，感悟更多精神和道理，切身体验红色文化，让他们能够留下深刻的印象和难忘的体验，这种感觉是其他教学方式无法比拟的。在活动过程中，幼师与讲解员以教授的形式，细细讲解馆内的主题和大致故事，再一一回答幼儿们提出的各种细节问题，同时，以简单的提问方式，让幼儿们仔细观察和研究馆内的事物，并且发表自己对于该主题的感悟。为了加深幼儿对红色文化的印象和让幼师了解到幼儿们关于红色文化的所思所想，幼师可以与家长联系，让家长们协助幼儿制作红色主题的美工作品，可以是手抄报、贴纸画，也可以是自制的小玩具，如红色文化万花筒。实践过后的拓展活动是一种反馈方式，通过这个方法，能够知道幼儿对红色文化的学习程度和明白幼儿心里对红色文化的喜爱程度，帮助他们回顾能够引发且深化幼儿对红色文化的感悟。
　　结束语
　　终上所述，红色文化的学习对于幼儿来说是必须的，它不但让幼儿了解更多的民族文化和革命精神，体会生活中的美好，进而提升幼儿的文化素养和获得文化自信，还使得幼儿在文化学识、思想品德、身心发展都得到了良好的奠基。将红色资源融入幼儿教育的实践工作中，离不开学校、幼师、家长和社会，每一环节都对幼儿的教育起着举足轻重的作用，缺少任何一方的帮助，都会使得幼儿的身心健康无法得到良好的发展。我们要做的是将红色精神在幼儿的思想和精神中泛起阵阵涟漪，让红色文化能够继续源远流长。
　　参考文献：
　　[1]井含婷.沉浸式红色文化教育融入幼儿园主题活动实践研究[J].青海教育，2022(1）：94. 
　　[2]高静.将红色资源融入幼儿教育的实践研究[J].天津教育（上旬刊），2021(8）：30，32.