【正文】  摘 要：核心素养不光包括语文知识还包括语文知识的学习能力。所以核心素养是一个比较综合的概念和范畴。在新时期素质教育大背景之下，核心素养的培养越来越受到尊重和重视，所以本文特意对基于核心素养的小学语文知识教学进行了针对性的研究，并提出了相应的有针对性的意见和措施，助力小学语文教学工作成果进一步的提高。
　　关键词：核心素养；小学语文；策略 
　　核心素养的提出即是将核心素养定义为教育领域的一大重大教学目标。所以在小学语文教育阶段，教师一定要充分认识到这一转变，创新多种教学形式，从语文的知识水平和语文的学习能力两个方面进行教育，以求助力提升学生的综合素养，助推学生在整个学习生涯中快速、稳定的进步。
　　一、基于核心素养的小学语文教学中的不足
　　（一）小学语文教师对核心素养的培养不够重视
　　在传统的语文知识教学中，试卷成绩成了语文教师教学过程中最重要的风向标，所以在传统教育阶段，教师往往都比较注重语文知识的教学，语文知识的学习能力就成了教育领域边缘地带被忽视的存在。这种教学方式经常会落入机械化的学习模式当中，很难真正掌握学习知识的有效途径，也不利于学生自我提升和升华。
　　（二）培养学生核心素养的过程中方法单一
　　教学手法是关系教学成果的重要因素。受长期的传统教学模式影响，教师的教学手段也停留在了传统教学方式中，这样的教学模式往往学习起来非常枯燥，虽然对学生的进步和发展有一定的作用，但是作用并不明显，在长此以往的学习过程中，学生甚至会对单一的教学方式产生负面的排斥心理。
　　（三）对学生的核心素养培养不能形成科学的整体
　　培养学生的核心素养，不光对小学语文学科的学习有推动作用，还对学生的诸多学科起到促进作用。但是经过大量的研究调查之后发现，大量的小学语文教师在教学的过程中仍旧“目光短浅”，不能从全局角度看问题，只是将目光集中在了一门语文学科之上。这种教学方式无疑阻碍了对学生核心素养的培养速度。
　　二、落实学科核心素养培育的策略
　　（一）小学语文核心素养融入教学目标是基础
　　教学目标是明确教学方向和教学结果的重要前提。教师在进行教学活动的过程中，更加有目标、更加有方向。能够确保教师在教学的过程中时刻关注学生的核心素养培养，加快学生核心素养培养的步伐，提高学生核心素养培养的效率。
　　要将核心素养融入到教学目标当中，在听、说、读、写等诸多方面教学时，教师要意识到核心素养培养的重要性。让学生在全方位的学习环境当中提升自己的综合核心素养。例如在《曹冲称象》一课的学习过程中，小学语文教师可以在课前为学生们提出一个问题。在没有现代化的先进设备的情况下，要怎么称出大象的体重呢？这时候学生会开动自己的脑筋，纷纷提出自己的想法。这时候教师就会发现，每个学生的想法都很新奇。这时候教师可以顺水推舟，让学生将注意力转移到课文当中。让学生们看一看，在古代，我们的先辈们是如何称出大象的体重的。通过这样的方式，学生可以自主学习课文，在阅读课文的过程中，掌握知识、发现不足，同时提升自己的学习能力。
　　（二）改进基于语文核心素养的教学方式是根本
　　趣味性、多样性的教学方式是教学成果的重要保障。小学生虽然知识基础和学习能力都相对较差，但是对新鲜事物的好奇心往往要高于其他阶段的学生。所以教师在对学生进行小学语文核心素养培养的过程中一定要丰富教学手段的多样性，不断的在教学的过程中增添趣味性的教学方式，让小学生充分融入到轻松快乐的学习环境当中，在快乐中增加自己的知识水平，锻炼和提升自己的技能。同时提升自己的核心素养。
　　在基于语文核心素养的教学过程中丰富教学方式有很多，可以运用趣味性、探究性、开放性等众多的教学手段。趣味性的教学方式主要是指将游戏的形式融入到语文基础核心素养培养当中。以《金木水火土》一课的教学为例，教师可以利用词语接龙的方式，让学生加深对金木水火土的印象，同时还能锻炼学生寻求更多词汇的能力。探究性的教学方式主要是指让学生们自己对知识进行探究，从而获得更多的知识和学习技能。以《日月水火》的学习为例，教师可以鼓励学生自己对相关的生字进行自主探究式学习，在学习的过程中锻炼学生的综合核心素养。开放式的教学手段指的是没有具体评判标准的教学方式。以《乌鸦喝水》一课的教学为例，教师可以让学生们自己表演一出乌鸦喝水，通过表演，增加学生的知识，提升学生的综合素养。
　　（三）创设教学情境，联系学生实际是关键
　　生活化的教学氛围和场景能够让学生快速的全身心的融入到教学环境当中来，让学生对核心素养培养在短时间内取得应有的作用和效果。在小学语文阶段的知识中，存在大量的生活化场景，这些知识场景都能够通过生活化的方式展现出来。教师在教学的过程中一定要非常重视这一点，联系学生的生活环境以及生活实际，让学生们更好的掌握知识，提升技能。
　　以《秋天的雨》一课的教学为例，在上课之前教师可以为学生们设置引导问题，例如大家印象当中秋天的雨到底是什么样子的呢？这时候学生们就会回忆自己印象中的秋天的雨。不同的学生会为大家讲述一场不同的秋天的雨。随后教师在让学生们组成不同的学习小组，通过学习小组对课文进行学习，消化课文中的新知识，突破部分困难和难点。在学习小组进行学习的过程中，学生们会通过自己的能力，尽可能多的消化和吸收新知识。同时在不同学生的交流之中，增加学生的各项技能。通过这样的教学方式，学生能够高速融入到知识的学习和技能的提升当中，从而助推学生核心素养的快速提升。
　　结束语
　　综上所述，基于核心素养的小学语文教学，教师应该从意识、教学手段和教学环境等多个角度入手，让学生在语文知识学习的过程中不断积累自己的知识，同时锻炼自己的学习能力，助力自身核心素养的提高，为今后的学习和生活奠定良好的基础。
　　参考文献：
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