【正文】  摘 要：《英语课程标准》（实验稿）对初中生的写作能力提出较高要求。但现阶段很大一部分初中生英语的写作能力尚达不到要求。要提高学生的写作能力，应处理好听，说、读、写笔语言技能的关系，从基础着手，由浅入深，循序渐进，全方位系统训练学生的英语写作。
　　关键词：初中生语言技能写作提高培养
　　《英语课程标准》（实验稿）从应用的角度出发，进一步提高了对初中学生书面表达（写作）能力的要求：“能根据写作要求，收集准备素材：能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改，能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系：能简单描述人物或事件：能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。”但从几年的教学实践中，我发现初中阶段学生英语写作能力偏低，教师只有在平时教学中有意识地全方位系统地、循序渐进地训练学生的英语写作，学生才能直正地提高英语书面表达能力。
　　一、重视基础，长远为计
　　书面表达是综合能力的体现，必然是一个日积月累的过程。如果说学生以前一直不动笔，想在短期内改变提高是很难的。学生本身也形成一种惰性，失去了信心。在英语教学的初始阶段就要重视培养学生写的能力，让学生养成好的习惯：如字母的规范书写，单词间距适当，标点符号正确，排版整齐等。词是组成句子的基本单位，而词形变化是学生在应用中的难点，学生往往是“得意忘形”。有些学生一直到九年级，人称代词主格宾格和物主代词仍然混用。名词的单复数，谓语动词的时态变形，非谓语动词的正确使用，这些基础知识在写作的过程中要强化落实。由词到句是一个知识的整合过程，也是能力的提升。首先要写结构完整的句子，一个完整的句子出现词汇错误尚有修改的余地，如果词不成句，则失去了表意的基本功能。平时在读句子的过程中要有意识地引导学生正确断句，学会停顿，了解句子的构成。英语的句式结构与汉语不同，尤其是疑问句。了解不同句式的变化规律，陈述句是根本，其他句式在此基础上构成。在教基础知识时，帮助学生构建一个个相关的知识体系，体系中的内容随着教学不断扩展。书面表达不如其他知识学习见效快，但书面表达教学的成功实施能有效地落实知识，促进整个教学进程的完善。教师不能避重就轻，要着眼全局，让教学走上良性发展的轨道。
　　二、了解学生，设计教学目标
　　学习者的学习能力和知识水平都存在个体差异，教学难度是影响其学习信心和动力的直接原因。因此，教学目标的设置不能一概而论，应针对全体学生的进步和发展。教师在进行书面表达教学时，要根据教学内容实际，有针对性地设计不同的教学目标，对不同层次的学生应有不同的统筹安排，有步骤，有策略地进行不同程度的训练，在整个教学过程中使学生都获得成功的体验，要真正做到这一点，教师必须做到心中有数，对学生有深入的了解，对其能力层次随时都能准确定位，在此基础上制定的教学目标才会科学合理，才能减少盲目性，保障学生学习的积极性。在实际教学中，教师还必须采用激励的手法鼓励学生挑战难点，多写多练。
　　三、明确英汉差异，提升书面表达能力
　　英语与汉语是两种差异非常显著的语言体系，在书面表达方面存在明显的差别，掌握这些差别，也是初中英语书面表达教学的有效措施，同样也是促使学生在书面表达过程中不会发生生与中文式英语载的有效措施。英语是一种综合性的语言，文章的篇章阅读基本呈现为直线，每一个段落都会直接性的讲述内容，主要是以先直述然后逐渐根据内容开始表达。英语阅读的篇章大约分为三个部分，分别为主旨句、开展局与总结句。主旨句是整个段落的中心思想，展开局是说明或论争主旨句的内容，总结句则是概括主旨句的中心思想。对此，教师在教学过程中便可以让学生先对某一个段落进行分局。
　　例如，在这一段话的阅读当中“Mobile phone is veryimportantto modern people. ALL people now tend to use it to gain avariety of information precious to them.…….all in all，mobilephone is an important tool to carry in people'slife”，教师可以教会学生如何分解该段落，因为第一句是主旨句，是说明手机对现代人而言非常重要，中间则是描述如何重要，最后一句则是总结主旨句。对此，教师便可以让学生针对英语段落的划分来掌握书面表达的技巧。如，教师想要让学生书面表达一段关于初中生上网的利弊，教师便可以让学生仿造上一段的英语语法来进行书面表达，也就是第一句说明网络对初中生而言有利有弊，中间则是描绘初中生上网的利与弊，最后则是总结初中生应当正确上网。由此可见，在以读促写的教学当中，教师可以借助某一个英语段落，帮助学生掌握习作时的思维、规律和技巧，从而降低母语形成的影响，让学生以英语思维更好的提升书面表达能力。
　　综上所述，要想真正提高学生的书面表达能力，首要问题是如何让学生全身心地投入到学习中，其次就是方法和技术问题。只有达到二者的完美结合，才能真正提高学生的书面表达能力。这就需要英语教师在日常教学过程中，及时，细致，耐心地给出反馈意见，促进学生在改写过程中完善写作技巧，激活头脑里储存的知识。只要坚持这样做，我深信，有了扎实的基本功，加上平时的有效训练，学生的书面表达能力一定会从真正意义上得到提高。