【正文】  摘 要：在小学英语的教学过程中，教师要将英语课程的教学重点放在如何提升学生对英语课程的学习兴趣和培养英语实用能力上。英语本来是一门具备实用性质的工具类课程，学习英语的目的是让学生能够与他人进行英语口语交流、阅读英语材料和通过写作来表达自我的情绪思想，而不是为了让学生不断追求更高的考试成绩。教师要和家长一起对英语教学模式进行优化设计，践行以学生为本的教育理念，提升英语课程的教学质量。本文试着总结小学英语教学的优化策略。
　　关键词：小学英语；教学策略
　　英语是一门兼具实践性和生活性的语言类学科，对学生们开展英语教学的最佳方法就是给学生创造能够反复实践英语、不断进行犯错调整的模拟实践场景。教师可以对英语教学的课前预习、课堂教学和课后作业等教学环节进行优化设计，在减轻学生英语课后学习负担的基础之上进一步提升英语课程教学质量，让学生能够更加轻松地学习英语，不断培养学生的英语听说读写实用能力和核心思维。
　　一、 小学英语的教学现状
　　在小学英语的教学过程中存在着以下问题影响了学生们英语学习兴趣的激发和学生们英语实用能力的培养。首先是教师采用的教学模式太过单一割裂，学生们可能在这节课堂上学习与动物相关的英语表述，下节课程需要学习与各种颜色相关的知识，学生们学习的英语单词语法知识是碎片化的形式，学生们也很难将自我的英语学习知识点进行实践应用和总结归纳，自然也无法建立起统一的英语知识体系。另一个问题是教师在英语教学过程中并没有对学生开展个性化的英语知识教学，学生们往往只能够被动地接受教师的英语知识灌输，正如许多学生在英语学习过程中都会提出疑问“某某单词、某说法用英语应该如何说”。要有效地提升英语课程的教学效率，培养提高学生的英语实用能力，教师就要从这些问题的产生根源出发，对目前的英语教学模式进行优化设计，帮助学生感受到学习英语知识和应用英语解决实际问题的乐趣所在。
　　二、 小学英语教学优化策略探究
　　（一） 开展有效的课前预习
　　对每个科目的教学来说，在课前开展有效的预习都是非常重要的，一方面可以让学生提前了解该堂课程的学习内容和教学目标提前熟悉教学内容，同时还可以引导学生们思考书本教材上的理论知识与生活实践的密切联系，践行生活化的教学理念。例如在学习“at the zoo”时，教师可以给学生们播放与各种动物相关的微课动画视频，让学生们提前熟悉了解这些单词语法知识，还可以向学生们提出思考问题，让学生们思考如何准确地描述一种动物的特点，有的同学表示可以从外观进行描述，有的同学表示可以通过动物的生活习惯进行描述，而在进入课堂后，教师可以让学生们一起玩“你说我猜”的英语游戏，让学生们两两一组进行合作化的口语练习活动，如一位学生描述道“it’s a cute animal and it has both black and white coulours”，另外一位同学很快就猜到这是黑白两色的熊猫，如有的同学描述道“it is called by the king of all animals”，其他同学猜到这就是万兽之王的老虎了。教师还可以向学生们提出思考问题，如何更好地保护自然环境，让学生们结合自我的生活经历进行1～2分钟的自由发言，学生们面对这样生活化的预习任务都显得非常积极踊跃，有的同学表示我们要注重垃圾分类和低碳生活，有的同学表示我们可以坚持健康的生活习惯。通过开展有效的课前预习可以帮助学生更好地进入学习英语的专注状态，同时还可以促进师生之间在课堂上有效的互动交流。
　　（二） 改变英语教学模式
　　在传统英语课堂的教学过程中，教师多是以一言堂的形式对学生们进行英语单词语法知识教学，学生们也很少对英语课程的教学模式提出自我的意见反馈，教师也没有根据每个学生的个体化英语学习情况和兴趣爱好开展分层次的英语教学，学生们在学习过程中经常会出现的问题便是对英语课程丧失学习兴趣，教师可以通过引入信息技术、给予学生更多的自主学习权利来改变英语课程的教学模式，让学生们能够以一种更加轻松愉悦的方式进行英语知识学习和实用能力训练。例如在进行单词记忆时，许多学生容易出现的问题便是二次遗忘和同质化错误，教师可以鼓励同学们都建立起一个自我的电子化英语知识积累本，将英语学习过程中遇到有趣的阅读素材、美文佳句和各种生词都积累起来。教师还可以让学生们通过串联式记忆的方式来进行单词语法记忆，例如在学习“weather”时，教师可以让学生们将四季的季节单词语法知识进行串联式记忆，如“summer夏天”可以联想到“晴天sunny day”、“体育运动sports”，“spring春天”则可以联想到“flowers鲜花”、“小鸟birds”，通过帮助学生们以串联记忆的方式展开想象可以提升学生们对英语知识的学习兴趣和学习效率。
　　（三） 改变英语作业布置模式
　　教师在给学生们布置英语作业时一方面要考虑到学生的个体化情况，同时还要兼顾学生的个人兴趣爱好和英语学习基础。教师可以通过给学生们布置更加具备主观性、开放性的英语课后实践作业，让学生们能够走出课堂校园，到广阔的社会天地中去学习英语知识的实践应用。例如在学习“my favorite season”时，教师可以给学生们布置综合性英语作业，让学生以英语学习小组的形式选择自己一个感兴趣的季节进行描述，通过资料收集、幻灯片资源制作的方式进行主题汇报，并说一说为什么喜欢这些季节，有的学生向大家展示了春日里各种万象更新的图片并表示春天是万物复苏的季节，有的同学则向大家分享了冬季里的各种趣味冰雪运动，人们可以通过参加这些活动收获快乐、养成良好的体育锻炼习惯。教师还可以组织学生们对彼此的英语作业完成情况进行评价鉴赏，进一步提升学生们的团队合作能力和英语思维。
　　在小学英语的教学过程中，教师要更多地教思维教方法，让学生从跟随教师的被动教学模式转变为“我要学”、“我想学”的自主创新教学模式。教师可以通过开展有效预习、改变英语课堂教学和课后作业的布置评价模式等应用策略来创建高效有趣的英语实践能力训练教学模式。
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