【正文】  摘 要：初中教师在信息技术教学中应用游戏化教学时，需要有效结合教学内容和游戏活动，确保学生能够积极参与课堂学习，主动获取相关知识，提升学生实践技能。学生积极进行信息技术应用能力的训练，能够有效提升自己的信息技术综合素养。要想全面提高信息技术教学的成效，激发学生的学习热忱，采用游戏教学法是非常有必要的。
　　关键词：信息技术；游戏化；策略探讨
　　初中的信息技术作为初中教育的一项重要内容，要想很好地提高教学效果，应该集合游戏教学法，帮助学生认识到信息技术学习的有用性，更加注重学生在教学中的作用。游戏化教学符合学生的年龄特征，利用游戏的形式布置相关的任务，帮助学生更好的参与课堂，从而自主的进行学习和探究，从而将学生从单一的课堂被动接受模式转变成自动化学习形式，让学生的思维发散，激发学生学习初中信息技术的兴趣，主动的利用工具进行探究实践式学习。
　　一、初中信息技术教学中游戏化教学的意义
　　游戏化教学主要是以课程的内容作为游戏的基础条件，开展相应的游戏环节，通过游戏学生能理解和学习游戏带给自己的内在知识。游戏化教学让学生在获取知识的同时可以强化自身的能力，更快更好的对知识进行理解。老师在开展初中信息技术时，将游戏化教学融入进基本教学中，不仅可以为课程的讲解增添趣味，还能使学生的学习兴趣得到提升，以游戏的方式进行教学，会让学习氛围更轻松，更和谐，使学生愿意学习，爱上学习。而且，以游戏的方式教学，学生的体验感会增强，亲身体验信息技术的魅力有助于他们学习积极性的提升，在游戏中学生可以和同学进行很好的合作和互动，对于提高学生综合素养也是一种积极的帮助。
　　二、初中信息技术教学中游戏化教学的现状
　　在当下的信息技术教学中，游戏化教学的形式相对较少，多的是以教师直接讲述，匹配学生课上练习为主，信息技术虽然广泛的应用在人们的生活中，但是信息技术的构成的知识内容相对较复杂，许多特定术语让学生感到陌生，也因此学生难以构建自己的新知识，在教学上存在一定的困难。游戏化教学在信息技术教学中往往存在着游戏形式不够新颖，不能够激起学生的兴趣，游戏内容与教学内容脱离，学生在游戏内容中感受不到学习内容的重点。同时，教师也容易在游戏化教学中忽视课上的交流与互动，忽视对学生进行信息技术操作的指导。
　　三、初中信息技术教学中游戏化教学的应用策略
　　（一）创设教学情境，激发学习兴趣
　　为学生创设一定的学习情境，能够有效地激发学生对于知识学习的兴趣与积极性，尤其是通过游戏的方式，利用一些有效的益智游戏融入教学中，以游戏带动学生的知识技能学习也是一种非常有效的方法，能够帮助学生更加快速地掌握相对应的知识与信息技术技能。例如，在教学中常见的打字练习教学中，就能够利用金山打字软件中所包含的打字游戏让学生进行练习，让学生以一种更有趣的游戏形式融入技巧的练习与提升当中，往往能够发挥出更好的效果。因此，在初中信息技术的教学实践中，教师应该有效利用学生的兴趣点，将游戏的方式引入教学中，为学生创设游戏情境，激发学生学习兴趣的同时也能养成对信息技术的学习习惯。
　　（二）培养学生的探究意识，激发学生的创造能力
　　学生是不断在成长和发展的，因此在他们成长的过程中，老师应该给予更多的空间让他们自由地探索，能够根据自己的需要来学习知识，不断地扩展学习计算机知识的维度和空间。探索学生对于计算机知识上的潜能，实现他们对知识的掌握能力。因此，在实际的计算机教学中老师应该倡导游戏教学法，让他们在游戏中不断地发现问题、提出问题，最终能够形成自己独立地解决问题。在这过程中，学生就能够收获到他们意想不到的知识，能够不断地突破自我和完善知识逻辑。
　　（三）丰富游戏教学方式，寻找合适的教学方式
　　游戏化教学的方式有很多，那么哪一种是适合初中信息技术课堂是存在疑虑的，为了保证游戏化教学与信息技术的高效结合，教师要丰富游戏教学方式，找寻适合的教学方式。教师在日常生活中可以留意有哪些新颖的游戏，将这些游戏记录保存起来，然后自己在备课阶段观察这些游戏，看看游戏与课本知识内容结合起来的表现，检验这种游戏适不适合在课堂上引用。以“大家来找茬”这个游戏为例，其游戏规则是找寻图片里不同的地方，教师在讲解初中信息技术Excel表格时可以让学生们先完成表格的制作，然后把正确答案发给学生，让学生通过对比、“找茬”，标注出不同之处。
　　（四）利用探究式游戏，加深学生对信息技术的思考
　　由于大数据和互联网相关信息化技术的不断更新和高速发展，信息化理论知识体系较为庞大，数据较为复杂，学习难度较强。因此，在初中的信息技术课堂上，教师需要将繁杂的知识具体化、专项化，使学生进行目标性学习和训练。在具体课堂上，教师可以利用探究式游戏教学，针对某一确定的知识点或者问题进行探讨与研究。采用探究性游戏进行课程教学，学生可以提升自己的思考和探究能力，同时，这种方法还可以将信息化专业知识碎片化，减小学生的学习压力，增强信息技术课程的学习效率。
　　（五）重视多元评价，提升游戏化教学效果
　　教学评价是在课堂教学中教师与学生双向反馈的结果，依据一定的教学评价方法和标准，对课堂教学成果做出判断和衡量的过程。教学评价的主要功能就是检验课堂教学中存在的问题，并且及时取得学生的反馈，以便于教师调整课堂教学模式，优化课堂教学内容。传统的信息技术教学中缺乏教学评价环节，使教师无法得到学生的反馈，课堂教学效果长期停滞不前。在初中信息技术游戏化教学中，教师应根据多元化教学评价的原则，对学生游戏活动过程集体表现进行点评，也可以是对学生个体的评价。这种评价可以是学生的自我评价，可以是学生之间的行为，也可以是学生对集体的行为，还可以是学生与教师之间的互动沟通。
　　在初中信息技术教学过程中，游戏化教学策略的运用本就是迎合初中生身心发展特点及规律的有效方式，在能够提升信息技术教学趣味性以及学生学习主动性，是优化教学的重要举措。为此，教师在初中信息技术教学课堂，可以运用游戏化教学法来提高学生学习兴趣、强化学生实践操作能力，从而有效提升信息技术教学效果、发展学生综合素养，最大化保障初中信息技术教学实效。
　　参考文献：
　　[1]罗毅.游戏化教学在初中信息技术教学中的应用分析[J].科技资讯，2021（12）：180.
　　[2]郭伟东.试论游戏化教学在初中信息技术教学中的应用[J].考试周刊，2020（4）：129-130.